吳金秀

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438000)

目前，常見的應(yīng)用軟件類課程在廣大高職學(xué)校所設(shè)課程中已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，特別是計算機(jī)專業(yè)，各類常見應(yīng)用軟件課程已經(jīng)納入必學(xué)課程范圍。理論上來說，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡這類課程，而且應(yīng)該比其他課程學(xué)得更好，然而事實(shí)并非如此。表面上學(xué)生是喜歡軟件類課程，因?yàn)樗麄兿矚g計算機(jī)，但實(shí)際上，學(xué)生喜歡的是上網(wǎng)，游戲等。他們認(rèn)為，會上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看電影等，就是會計算機(jī)了。他們還認(rèn)為，學(xué)習(xí)計算機(jī)的課程與上網(wǎng)聊天、玩游戲一樣有趣。當(dāng)他們真正開始學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時，所學(xué)的知識與他們所想的不同，感覺學(xué)習(xí)起來比較困難。學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件時，他們喜歡上機(jī)操作，而不喜歡理論，忽略了理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用和重要性。企圖一步登天，也就是說，他們希望一開始就能使用軟件隨心所欲地工作，卻不知學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是一個逐漸提高的過程。

正是因?yàn)閷W(xué)生存在諸多不切實(shí)際和錯誤的思想，使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，給計算機(jī)軟件課程的教學(xué)增加了難度和挑戰(zhàn)性。在硬件資源有限的條件下，如何使學(xué)生真正主動地、積極地去學(xué)習(xí)軟件課程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)好知識，真正掌握一種具有市場競爭力的技能，使學(xué)生能夠像喜歡游戲、聊天一樣喜歡我們的軟件課程，是擺在計算機(jī)教師面前的新問題。

學(xué)生之所以不喜歡軟件課程，或者只喜歡實(shí)習(xí)不喜歡理論，根據(jù)調(diào)查和分析，主要原因有：

1.理論內(nèi)容太難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好。對計算機(jī)這樣的現(xiàn)代高科技的電子設(shè)備和工具只能觀其形而不能領(lǐng)悟其“神”。特別是涉及到計算機(jī)工作原理以及他們所提出的“為什么”，即使教師花很多時間去解釋，他們也很難理解。比如在Photoshop 中，顏色為什么是用數(shù)字表示；在動畫中，為什么在制作位移變化動畫中必須將運(yùn)動的對象制作成元件；在網(wǎng)頁中；為什么設(shè)置很小的固定列寬(比如2像素)時，需要將代碼中的“ ；”部分刪除等。

2.抽象性太強(qiáng)。計算機(jī)專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的抽象性，很多知識也沒辦法采用實(shí)物的形式去證實(shí)和實(shí)踐，給學(xué)生的理解帶來難度。即使是軟件，可以操作，那也只是使用軟件工作或處理事情而已，而使用軟件處理事情時為什么會產(chǎn)生結(jié)果，或軟件工作中涉及到的問題，學(xué)生還是無從理解。從認(rèn)知的角度來說，學(xué)生希望了解的或者說感興趣的是產(chǎn)生結(jié)果的原理。比如在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時，學(xué)生總會問文件是怎么存儲的；如果不小心把重要文件從電腦上徹底刪除了，有沒有辦法把它找回來，怎么找回來。在程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更是一籌莫展。

3.理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)不能同步。軟件教學(xué)中的理論部分是為實(shí)習(xí)服務(wù)，或者說要使用軟件工作，需要相關(guān)理論知識指導(dǎo)。這就要求學(xué)生要多在電腦上操作，通過上機(jī)操作和工作，去理解理論知識和原理，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，牢固掌握軟件知識和應(yīng)用。但因?yàn)橛布l件的限制，我們的學(xué)生目前還不可能成天坐在電腦前學(xué)習(xí)。雖然安排了不少實(shí)習(xí)，但仍然不夠。學(xué)習(xí)軟件其實(shí)就是要使用電腦和軟件完成日常事務(wù)，如果能成天坐在電腦前，理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)一起進(jìn)行，就能夠收到事半功倍的效果。

4.課堂教學(xué)不生動，實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有吸引力。軟件課程內(nèi)容本身就具有不生動性。教師面臨這樣的課程，很難講得生動，寄希望于上機(jī)操作，借助學(xué)生對上機(jī)的興趣來消除學(xué)生對枯燥乏味的課堂理論的排斥。開始幾次課，學(xué)生還感興趣，但長此下去，學(xué)生就不學(xué)理論了，而且對上機(jī)也慢慢失去了興趣。再次，安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的喜好和網(wǎng)絡(luò)或應(yīng)用脫離，學(xué)生也不喜歡。

5.學(xué)生自身原因。學(xué)生基礎(chǔ)知識太薄弱，加上很多學(xué)生選擇計算機(jī)專業(yè)的目的是上網(wǎng)。所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是自己需要的時候，就厭學(xué)。

為了使學(xué)生真正對軟件課感興趣、學(xué)好軟件，并熟練使用軟件解決實(shí)際問題，針對上述問題可采取很多新的措施，并應(yīng)用于教學(xué)和實(shí)習(xí)。

1.保持學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性。對于一門新的專業(yè)課程，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候肯定還是感興趣的。為了使學(xué)生以后一直對該課程感興趣，在開始的教學(xué)中，可自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。按照教材的基本結(jié)構(gòu)，盡量避難就簡，細(xì)致入微，包括很多新的名詞和概念性的知識，多講多比喻，并多與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，使學(xué)生一開始就能聽得懂。這是很重要的一個環(huán)節(jié)，大約要持續(xù)兩個月。比如，在教《Dos與Windows操作系統(tǒng)》時，講解完計算機(jī)基本知識和操作系統(tǒng)的基本概念及作用后，就直接跳到本書的Windows部分，把Dos部分調(diào)到最后再講解。因?yàn)橛械膶W(xué)生不喜歡Dos部分，如果開始就講學(xué)生會不喜歡的，他們很快就對操作系統(tǒng)不感興趣。這樣調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能接受，效果也很不錯。

2.理論課堂上多采用提問方式，實(shí)習(xí)課堂上多讓學(xué)生演練。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生聽懂了，自然就會跟著教師思考，有信心回答問題。多提問同時也能驅(qū)使學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。一次課上完，學(xué)生聽懂了還不夠，要學(xué)生真正掌握，必須要多花時間去復(fù)習(xí)和理解。采用課前提問、課中提問和課后提問的方式，使學(xué)生在課前回憶上次課的內(nèi)容；在上課的過程中能夠參與討論，拓展思維；在課后能圍繞問題去復(fù)習(xí)和思考，確保下次課的課堂氣氛。

3.在教學(xué)時采用課題化教學(xué)。軟件課程的教學(xué)主要是教會學(xué)生怎么樣做，方法不當(dāng)容易讓聽者乏味、昏昏入睡。采用課題化教學(xué)，圍繞課題，將實(shí)踐和理論貫穿在一起。從表面上看好像是講解應(yīng)用，但在應(yīng)用中又有理論，學(xué)生學(xué)習(xí)目的是學(xué)操作(即應(yīng)用)，但在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的同時，也學(xué)了理論。學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用后，再回過頭來體會其中的理論，越聽越明白，越學(xué)越覺得思路清晰。課題化又可以分大課題和小課題。大課題可以圍繞整個學(xué)期制定一個課題，小課題可以按月或按周來定制。在Flash教學(xué)中，可定制一個大課題——設(shè)計MTV。課題制定后，圍繞課題，結(jié)合Flash軟件的教學(xué)逐漸展開，從窗口的基本操作到時間軸的基本操作，從基本工具的使用到矢量圖的設(shè)計；從素材準(zhǔn)備到動畫的實(shí)現(xiàn)，一步一步深入。每介紹一種動畫后都會告訴學(xué)生，在MTV中什么時候可以用到，使學(xué)生從前到后感覺自己一直在為制作自己喜歡的、網(wǎng)上流行的MTV學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄円氖恰癕TV”，最后他們實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，也達(dá)到了教學(xué)的目的。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再回過頭去回顧動畫，適當(dāng)?shù)募有┭a(bǔ)充。

4.實(shí)習(xí)課題要具有吸引力和現(xiàn)實(shí)性。理論知識學(xué)得再好，缺少實(shí)習(xí)，學(xué)生還是不知道怎樣去操作，但我們又不可能為每堂理論課都安排合適的實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)課上認(rèn)真、主動地去操作，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，我在實(shí)習(xí)課上安排的實(shí)例都來源于身邊的生活，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識接近、與網(wǎng)絡(luò)接近。盡量安排學(xué)生感興趣的課題，并確保課題與課堂理論聯(lián)系。學(xué)生操作的時候，即使不知道怎么做，但自己在生活中見過，也會主動去思考和提問。比如在講Photoshop中圖層的使用時，我講了怎么樣制作燈籠。燈籠學(xué)生都見過，該制作中涉及的知識點(diǎn)很多，但制作思路很清晰，學(xué)生們感興趣，所以很快就會了。講完后，要求學(xué)生對燈籠處理，將燈籠復(fù)制和變形，排列成由遠(yuǎn)到近、由小變大的現(xiàn)實(shí)中的效果。雖然一只燈籠吸引不了學(xué)生，但排成了現(xiàn)實(shí)中的燈籠系列效果，絕大部分學(xué)生都覺得很不錯，而且有些沒有聽課的學(xué)生也會主動地向已經(jīng)做出來的學(xué)生提問。

5.根據(jù)教學(xué)合理調(diào)整內(nèi)容。教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，但作為教師，不一定要絕對圍繞教材。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的具體情況，合理調(diào)節(jié)教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容，適當(dāng)增加相關(guān)知識，刪除一些不重要的知識，將難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)，把部分重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為基本知識。不管是對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)都有好處，等到基本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，再回去介紹較難的理論和原理性的知識。合理地調(diào)整內(nèi)容有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.靈活采用多種教學(xué)方法，并注意學(xué)科之間的聯(lián)系。軟件的學(xué)習(xí)需要一定的時間，不能采用一成不變的方法去教學(xué)。根據(jù)不同的內(nèi)容，靈活采用不同的方法，使學(xué)生聽起來有新意。對于學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)，就是有限條件下單一的娛樂，學(xué)習(xí)就像學(xué)生吃飯那么平常。適當(dāng)?shù)膿Q換口味，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。我在教學(xué)中將很多文化課教學(xué)中的傳統(tǒng)方法搬到了課堂，比如學(xué)生想睡覺的時候，讓學(xué)生讀書(采用不同的形式讀書)；提出合適的問題，學(xué)生分組討論；實(shí)習(xí)課上，布置任務(wù)后，學(xué)生分組制作，樹立學(xué)生的競爭意識；讓部分學(xué)習(xí)很不錯的學(xué)生上講臺演練或講些簡單的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言組織能力、鍛煉他們的膽量；對于比較調(diào)皮的學(xué)生或喜歡睡覺的學(xué)生，就讓他們站著聽課。

7.加強(qiáng)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。軟件教學(xué)看似比較容易，實(shí)際上要真正領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法并達(dá)到較佳效果還是很難。因?yàn)槊恳环N軟件都與其它很多知識相關(guān)。比如?Flash軟件，該軟件的基本使用不難，但是要達(dá)到一定的水平并能制作較高水平的動畫就不是那么容易的事情了。該軟件與圖像學(xué)、色彩學(xué)，聲音、編程等課程有著密切聯(lián)系。教師要教好這門課程，就必須對這些課程都有一定的了解，部分課程還要有一定的基礎(chǔ)。所以教師除了做好最基本的準(zhǔn)備工作外，還需要抽出大量精力去查閱和學(xué)習(xí)與所承擔(dān)的軟件教學(xué)有關(guān)的各方面內(nèi)容，豐富知識，以便靈活變通、拓展知識點(diǎn)。

總之，教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大的程度上受教師教學(xué)的影響。作為教師，除了要保持學(xué)生的積極性外，還要站在學(xué)生的角度考慮。合理的教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，課堂氣氛就自然活躍了。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生最終脫離教材，真正熟練掌握軟件的使用和學(xué)習(xí)軟件課程的方法，為以后的自學(xué)和工作打下基礎(chǔ)。