孫 偉 國，馬 曉 波

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的的飛速發(fā)展，黨和國家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，特別是近期國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》，中職教育改革邁進(jìn)了實(shí)質(zhì)性的階段。中職教育教學(xué)需要改革的地方很多，在此，筆者只從“對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”這一角度作一些思考。

一、中職學(xué)生多元性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

所謂多元性，是指事物所具有的多樣性和靈活性，它表征著民主、平等、自由，以及開放、選擇和寬容，張揚(yáng)求異、個(gè)性和創(chuàng)新。多元性是相對(duì)一元性而言的。所謂一元性，是指事物的單一性和凝固性，它往往與專制性、封閉性、循舊性和排他性聯(lián)系在一起，張揚(yáng)的是求同、共性和統(tǒng)一性。[1]

所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，通俗地說就是學(xué)生成績考試考核方法，它以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就（學(xué)習(xí)成果）為對(duì)象，依據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷，并把判斷結(jié)果反饋于教育實(shí)踐以改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教育的良性運(yùn)行。[2]從本質(zhì)上講學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全面檢查，是教學(xué)過程的指揮棒，在教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)、診斷、反饋、調(diào)節(jié)等多種作用。抓住考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究和改革，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的研究和改革起到不可替代的重要作用。對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生得到鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生不斷提高。反之，則容易使學(xué)生受到打擊和傷害，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，甚至改變其整個(gè)人生。因此，必須深入研究現(xiàn)行的中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評(píng)價(jià)體系，并在總結(jié)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建新的中職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。

二、傳統(tǒng)中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊端

當(dāng)前，我國中職教育在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上面多照搬采用普通教育所使用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。但實(shí)際上中職教育與普通教育有著很大區(qū)別，中職教育辦學(xué)方向是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)的具有較高操作技能的一線技術(shù)型人才，教育的內(nèi)容和結(jié)果與社會(huì)崗位直接對(duì)接。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)早已不能適應(yīng)當(dāng)今中職教育發(fā)展潮流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，其主要弊端如下。

（一）傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體過于單一，缺乏公正性和能動(dòng)性

教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過程有一定的隨意性，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體的作用，使得評(píng)價(jià)缺乏多方的交流和理解，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。特別是面對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確甚至厭學(xué)等狀況，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，不僅不利于他們的學(xué)業(yè)的進(jìn)取，而且可能進(jìn)一步挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，加劇他們的厭學(xué)程度，甚至出現(xiàn)退學(xué)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于片面，缺乏科學(xué)性和全面性

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容呆板片面，內(nèi)容多以理論知識(shí)為主。主要檢驗(yàn)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力考核不夠，這樣既會(huì)造成知識(shí)性、記憶性考核成分過大，助長學(xué)生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象增加，造成學(xué)生機(jī)械地單純地應(yīng)對(duì)，甚至進(jìn)行作弊。與前些年相比，近年來中職學(xué)校學(xué)生考核評(píng)價(jià)增加了實(shí)踐技能考核權(quán)重，但要實(shí)現(xiàn)綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的行為規(guī)范、道德情感、職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)也是必不可少的。[3]

（三）傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式過于單調(diào)，缺乏豐富性和合理性

傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)多把學(xué)生的平時(shí)成績和期末考試成績按一定的權(quán)重比例相加得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，雖然近年來部分中職學(xué)校逐步加大了平時(shí)成績的考核管理及在總成績里的比重，但期末考試成績?cè)诳偝煽冎腥哉己艽髾?quán)重，而期末考試成績往往重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，忽視形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。這種做法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，也不利于教學(xué)相長，讓教師很難通過考核評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。[4]

（四）傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能過于簡單，缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)僅僅把評(píng)價(jià)當(dāng)成管理教學(xué)的一種手段，旨在選拔、鑒定人才，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒別性和選拔性功能，忽視了評(píng)價(jià)的診斷、反饋、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等作用，缺乏多種與之配套的激勵(lì)措施，從而不能有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以激勵(lì)和導(dǎo)向，因而導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果微乎其微，難以發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能。

三、中職多元性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出:“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！薄吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》也明確提到:“創(chuàng)新職業(yè)教育評(píng)價(jià)考核制度，以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生”，“突出學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核內(nèi)容，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的多種評(píng)價(jià)方式?！?/p>

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施和改革必須貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的精神，積極順應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職教人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)合當(dāng)今職教發(fā)展形勢和教育教學(xué)改革的實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，改革評(píng)價(jià)考核制度，積極探索以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

四、中職多元性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的原則

教育評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革要堅(jiān)持科學(xué)性和全面性的原則

要按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和中專生的生理和心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法。既要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，也要重視學(xué)生的情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革要堅(jiān)持公開、公平、公正原則

評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況。要實(shí)行開放式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)程序嚴(yán)格，過程透明，要建立健全誠信制度和監(jiān)控機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的信度和權(quán)威。

三、中職多元性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的策略

（一）增加評(píng)價(jià)主體，教師與學(xué)生、家長、企業(yè)等共同參與評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體多元化已成為當(dāng)今教育發(fā)展趨勢，不同的主體具有不同的立足點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，因此，中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不單純是校內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，應(yīng)盡可能地把個(gè)人的力量、學(xué)校的力量、社會(huì)的力量都發(fā)揮出來，由傳統(tǒng)的教師單一主體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、家長、企業(yè)、社會(huì)等共同參與的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主體在中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)為四個(gè)方面。

1.教師。教師作為教學(xué)專業(yè)人員，擁有最豐富的學(xué)生信息，最具資格參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)通過揭示學(xué)生學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；也可以通過診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生。學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為主體，改變了以往被動(dòng)接受的狀況，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心和成功的情感體驗(yàn)。

3.家長。家長通過參與評(píng)價(jià)，可以真正了解自己子女的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。學(xué)校需要通過不斷地改變家長的評(píng)價(jià)態(tài)度、行為和方法等,來更好地發(fā)揮家長參與評(píng)價(jià)的積極作用。

4.企業(yè)和社會(huì)。學(xué)校在制訂學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭取得到企業(yè)的參與與支持，企業(yè)參與制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)用人單位所需人才。企業(yè)可以為學(xué)生評(píng)價(jià)提供完備真實(shí)的工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境和完善充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備工具。在學(xué)生參加校外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)爭取得到社會(huì)的評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)將會(huì)帶來新的評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容和技術(shù)，并可以從非教育的視角給學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)帶來啟示和幫助。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面考核學(xué)生的素質(zhì)和能力

中職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是“知識(shí)﹢技能+情感+能力”，側(cè)重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。主要包括:（1）知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，包括專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)和專業(yè)技能的評(píng)價(jià)；（2）情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，情感包括學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣、審美情趣等內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、職業(yè)態(tài)度、人生態(tài)度等；價(jià)值觀指學(xué)生關(guān)于生活、社會(huì)、科學(xué)、人生的價(jià)值觀的統(tǒng)一；（3）創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的最佳組合，讓學(xué)生用自己的智慧創(chuàng)造自我價(jià)值。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式重結(jié)果輕過程、重書面測試輕實(shí)踐操作、重專業(yè)知識(shí)輕情感態(tài)度，導(dǎo)致無法全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。因此，為了探索適合當(dāng)今職教形勢的科學(xué)有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，筆者認(rèn)為，中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

1.強(qiáng)化教學(xué)過程管理，合理發(fā)揮形成性考核在中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的作用?？己嗽u(píng)價(jià)主要分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于或多或少地存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)因素影響，考核內(nèi)容多以記憶性的理論知識(shí)為主，極易形成考核中學(xué)生機(jī)械應(yīng)付，甚至去作弊。而學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的綜合評(píng)定，僅憑終結(jié)性評(píng)定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，重視和強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)全過程的管理、評(píng)價(jià)和考核，使課程考核成為對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力的綜合評(píng)價(jià)，才能有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)操作性較強(qiáng)的科目可采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法。針對(duì)一些實(shí)訓(xùn)操作性較強(qiáng)的課程，考核方式不宜采用紙筆測試，可以采用表現(xiàn)性考核。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performance assessment）是在20世紀(jì)90年代美國興起的一種評(píng)價(jià)方式，目前世界上許多發(fā)達(dá)國家廣泛采用的這種評(píng)價(jià)方法，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)方式有別于傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事，要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能，使用有意義的教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)任務(wù)，喚起真實(shí)情景的運(yùn)用。[5]

在學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)技能的掌握水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征是動(dòng)態(tài)性和過程性，關(guān)注學(xué)生做了什么，評(píng)價(jià)的過程就是根據(jù)觀察、記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容、技能水平以及情感給予評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)合理的采用替代性考核評(píng)價(jià)方式。當(dāng)今職教形勢下，校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為辦學(xué)趨勢，為了培養(yǎng)具有個(gè)性特色的一專多能的高素質(zhì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地發(fā)展自己的專業(yè)技能，可采用替代性考核評(píng)價(jià)的方式，充分利用和發(fā)掘?qū)W分制的優(yōu)勢功能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于專業(yè)教學(xué)中與職業(yè)資格證書相一致的課程，則可以采取外部評(píng)價(jià)替代的方式，即用是否取得職業(yè)資格證書，以及職業(yè)資格證書的等級(jí)高低來確定其成績。學(xué)生因參加校內(nèi)外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)而不能取得某些某些正常課程的成績，可用培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成績完成相應(yīng)課程成績的學(xué)分置換，學(xué)生申請(qǐng)免修課程、置換課程，學(xué)生的成績由培訓(xùn)部門提供，并由教務(wù)管理部門通過。替代性考核評(píng)價(jià)必須遵守一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則和程序，實(shí)現(xiàn)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和合理化。

（四）加強(qiáng)多元考試結(jié)果評(píng)價(jià)分析制度，充分發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)功能

建立多元考核質(zhì)量分析制度，對(duì)不同考試內(nèi)容、不同命題及不同考試結(jié)果進(jìn)行不同方法的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，建立多元的教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，集思廣益，不斷完善考試考核方法。對(duì)考核后信息的分析與處理、意見的反饋，并提出今后教學(xué)或?qū)W習(xí)中的改進(jìn)措施，可以指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對(duì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革要貫徹黨和中央關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的文件精神，結(jié)合當(dāng)今職教發(fā)展形勢和各校實(shí)際情況，明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性和發(fā)展性原則，積極探索科學(xué)務(wù)實(shí)的考核評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)改革中應(yīng)有的積極作用。

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