郭凌雁，曾青云

第六屆國際成人教育貝倫大會“走向美好未來的生活與學(xué)習(xí)——成人學(xué)習(xí)的力量”的主題，以及所提出的“我們迫切需要引進更有意義、更創(chuàng)新的項目來滿足學(xué)習(xí)者們的要求和期望”的訴求，昭示了推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的極其重要性與極端緊迫性。從此意義上，本文將從我國學(xué)習(xí)型社會與終身教育體系構(gòu)建的大背景下，對當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的社會蘊義、要素設(shè)計、推進策略等核心環(huán)節(jié)，進行深入探究，并對其未來推進提出建設(shè)性意見和可操作性對策。

一、當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的社會蘊義

推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，并不是成人的個人之事，而是政府、社會、學(xué)校、機構(gòu)以及當(dāng)代成人個人的共同責(zé)任，其內(nèi)涵要素應(yīng)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)文化發(fā)展的要求與趨勢的集中體現(xiàn)，其推進的指導(dǎo)思想與基本原則更是時代特色的立體反映。

（一）當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)要義詮釋

1.“三元合一”的目標要素。推進當(dāng)代成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不僅對于幫助當(dāng)代成人掌握技能、提升自我具有重要的意義，同時，又是擔(dān)當(dāng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的使命和與責(zé)任。因此，應(yīng)當(dāng)以“三元合一”作為目標要素。（1）提高當(dāng)代成人自我導(dǎo)向能力。這種能力主要體現(xiàn)在當(dāng)代成人有能力去計劃、實施、控制并評估自己的（包括學(xué)習(xí)在內(nèi)）各種活動，能夠主動尋找有利資源并運用有效的策略來保證活動的完成。（2）幫助當(dāng)代成人在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中實現(xiàn)“意識的提升”和“覺悟啟蒙”。使他們能夠在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中重新建構(gòu)對于世界和自身的認知，從而激發(fā)主動改變現(xiàn)狀、改變命運的強烈愿望。

2.“雙力并舉”的內(nèi)容要素。推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)必須以提升職業(yè)能力和自我發(fā)展能力的“雙項并舉”為內(nèi)容要素。職業(yè)能力是指從事并適應(yīng)某種職業(yè)所需要的技能，包括完成崗位要求、實現(xiàn)崗位績效的專業(yè)能力，以及正確處理人際交往、有效參與團隊協(xié)作、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展并承受挫折的職業(yè)綜合能力。自我發(fā)展能力則是指充分發(fā)揮發(fā)個人潛力，以提高生活質(zhì)量，增強個人社會地位，實現(xiàn)人生理想的能力。它主要包括自我評估并規(guī)劃、執(zhí)行、控制的能力；社交和跨文化交流的能力；創(chuàng)造和革新的能力；以及信息、法律、文化素養(yǎng)等。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念中，往往意識到了職業(yè)能力的學(xué)習(xí)而忽略了以提高自我發(fā)展能力為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)代成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)需以“雙力并舉”為內(nèi)容要素，在重視職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)上，加強與自我發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中的質(zhì)變轉(zhuǎn)換。

3.“自我導(dǎo)向”的方法要素。“自我導(dǎo)向”既強調(diào)了當(dāng)代成人在學(xué)習(xí)中的主體地位，也是其開展學(xué)習(xí)的主要方法要素。即通過當(dāng)代成人個人主動地診斷學(xué)習(xí)需求、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行，從而控制學(xué)習(xí)過程的順利進行。（1）“自我導(dǎo)向”的方法要素強調(diào)了當(dāng)代成人個人責(zé)任的核心地位。在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中，只有當(dāng)代成人個人意識覺醒，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，其他要素才能進一步發(fā)揮作用。（2）“自我導(dǎo)向”的方法要素并不意味著當(dāng)代成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以摒除一切外來輔助，僅靠個人孤立的完成?！白晕覍?dǎo)向”既要求學(xué)習(xí)者個人具備開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的心理特質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時，也需要教學(xué)輔助設(shè)施和人員的共同參與。

（二）自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)推進的指導(dǎo)思想與基本原則

當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)推進的指導(dǎo)思想是：推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，必須始終圍繞社會主義和諧社會建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的基本內(nèi)涵和根本要求，以全民終身學(xué)習(xí)理念和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高當(dāng)代成人的整體素質(zhì)、培養(yǎng)自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者為目標，結(jié)合各地的具體實際和發(fā)展要求，積極探索新時期成人學(xué)習(xí)的新方法、新途徑。同時，在推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的實踐中，必須切實遵循以下四點原則。

1.自主性原則。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中的自主性，它要求由學(xué)習(xí)者自己確定目標、制定計劃、尋找資源、控制進度并評估結(jié)果等。因此，推進策略需首先遵循自主性原則，突出當(dāng)代成人在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的主體責(zé)任。

3.教學(xué)互動原則。學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)只是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的部分涵義，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)不代表完全孤立的學(xué)習(xí)。教學(xué)互動原則是指，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)發(fā)生于一定的社會情境中，需要借助于外部教學(xué)資源，比如教學(xué)人員幫助診斷需求、評估結(jié)果、提供信息等，來實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標。

4.適度性原則。盡管自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在成人的日常生活中應(yīng)用極為廣泛，但這并不意味著自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是成人最好的學(xué)習(xí)方式。在推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)發(fā)展中要注意適度性原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向水平的高低，在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域或階段采用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的要素設(shè)計

（一）樹立“自強與自力”的學(xué)習(xí)意識

作為學(xué)習(xí)者個人，尤其要樹立自強與自力的學(xué)習(xí)意識，生成主動學(xué)習(xí)的“意識覺醒”。（1）要有自強意識，即學(xué)習(xí)者要從人力資源開發(fā)是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，人才是國家發(fā)展的未來與希望著力，深刻理解“沒有高素質(zhì)的勞動者，就不會有高素質(zhì)的社會；沒有現(xiàn)代化的人才，也就不會有現(xiàn)代化的事業(yè)”理念的時代蘊義，充分認識到在我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，公共資源特別是教育資源相對缺乏的現(xiàn)狀下，要使自己成為高素質(zhì)的可用之才，除了借助社會力量和外部條件外，只能通過自強與自力的學(xué)習(xí)，激發(fā)并引導(dǎo)自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，促進自己的可持續(xù)發(fā)展。（2）要有自力意識，即學(xué)習(xí)者還要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，把“授人以魚不如授人以漁”的學(xué)習(xí)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)過程始終，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式方法，使自己的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。從上述意義而言，樹立當(dāng)代成人的自強與自力的意識，無疑是當(dāng)代成人明確學(xué)習(xí)定位、擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任、克服學(xué)習(xí)困難、抵制社會誘惑，并持之以恒地學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)與支撐，唯有如此，才有可能使個人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與外部的學(xué)習(xí)支持形成合力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者群體或個人的最終學(xué)習(xí)目標。

（二）明晰“自新與自達”的學(xué)習(xí)目標

明確“自新與自達”的學(xué)習(xí)目標，是當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心環(huán)節(jié)，其基本要義是：注重遠景期目標與現(xiàn)實目標同步運作的極其重要性，把握“現(xiàn)實目標給你改變的起點，而遠景目標讓你堅持前行”的理念，嘗試堅持以遠景目標的更新推進現(xiàn)實目標的實現(xiàn)，以現(xiàn)實目標的實現(xiàn)促動遠景目標的創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)者所制定的學(xué)習(xí)目標更為理性與和諧，成為整個自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的第一步。

1.確定學(xué)習(xí)的遠景目標。即在把握社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的大趨勢下，適應(yīng)時代發(fā)展，立足個人實際，理性制定與正確實施自我發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展目標，并以此作為今后學(xué)習(xí)的主導(dǎo)引領(lǐng)。

2.確定學(xué)習(xí)的現(xiàn)實目標。單一制定遠景目標的人往往會使自己陷入停滯不前的窘境，因此必須學(xué)會將遠景目標逐級分解，設(shè)定聯(lián)合體性現(xiàn)實目標。它的優(yōu)勢在于尚未實現(xiàn)總目標時，可以通過達成某個子目標建立自我效能感，讓人覺得這項學(xué)習(xí)計劃是值得付出努力去實現(xiàn)的。需要注意的是，子目標的設(shè)定要明確具體。“每周學(xué)習(xí)15 小時”的目標比“花更多時間學(xué)習(xí)”要更易操作。而且，設(shè)定的現(xiàn)實目標是通過努力可以實現(xiàn)的，但又要具有挑戰(zhàn)性和彈性。太容易實現(xiàn)的目標會使人產(chǎn)生懈怠，不足以激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的目標與長期發(fā)展乃至是人生的目標聯(lián)系起來時，才能給予我們更大的動力來為之努力、付出。

（三）制訂“自主與自助”的學(xué)習(xí)規(guī)劃

因地制宜、因時制宜的制訂“自主與自助”的學(xué)習(xí)規(guī)劃，是決定當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)效能的關(guān)鍵，其基本要求是，當(dāng)代成人要學(xué)會對有限的時間進行合理調(diào)控，自己做主并且不受外界干擾而控制學(xué)習(xí)時間，安排學(xué)習(xí)進度，使學(xué)習(xí)者提高時間利用效率，確保自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的順利進行。

（3）在主梁桁架的上弦桿與下弦桿之間設(shè)置主立桿，將主立桿的上下接口打磨成與上弦桿（與下弦桿）外表面相吻合的弧形凹槽，與上弦桿（與下弦桿）焊接牢固，主立桿的高度1200mm，間距1500mm。

1.制定動態(tài)學(xué)習(xí)時間表。根據(jù)自己的空余時間情況，為有規(guī)律的學(xué)習(xí)制定明確的起止時刻。這份時間表的執(zhí)行周期不宜過長，可以以星期為單位制定，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進展和閑暇時間的變化做出適時調(diào)整。要確保嚴格執(zhí)行并且精確記錄完成時間表的情況。另外，要注意每份學(xué)習(xí)時間表上的目標是清晰易懂的，督促自己在既定時間內(nèi)完成。

2.增強單位學(xué)習(xí)時間價值。要經(jīng)常問自己，“現(xiàn)在我是在最好地利用時間嗎？如果沒有，那怎樣才是對時間的最佳利用？”通過經(jīng)常性的自我提問與反思來總結(jié)自己學(xué)習(xí)效率最高的時間段，比如，有些人早晨的學(xué)習(xí)效率最高，而有些人更喜歡晚上學(xué)習(xí)。即使學(xué)習(xí)時間有限，也要確保效率較高時間段的計劃執(zhí)行。

3.科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間?？梢詫γ刻焖幸龅氖虑榱幸粡堄媱澮匝a充學(xué)習(xí)時間表，并可以根據(jù)事情的重要和緊急程度加以排列，然后據(jù)此來安排所有的活動。另外，對于很多當(dāng)代成人來說，過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不都是積極愉快的體驗。所以，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，要盡可能地對自己說，“學(xué)習(xí)是一件快樂而且有意義的事情”。避免因為更愿意做但沒有意義的其他事情，比如打牌、睡覺而打亂學(xué)習(xí)計劃，浪費時間。

（四）增強“自信與自勉”的學(xué)習(xí)效能

為了促使當(dāng)代成人能夠克服自身困難，在推進自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中需要以增強“自勉與自立”學(xué)習(xí)效能為基點。即堅信依靠自己的力量能夠有所進步，通過戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，不斷勉勵自己積極前行，以樂觀的心態(tài)堅持自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

1.選擇相信自己可以成功的學(xué)習(xí)方法。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)要選擇在自己能力可以達成的范圍內(nèi)開展，過高過難、不可能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)追求只會降低自我效能感。同時，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而不要過于關(guān)注最終的目標。要保持一種發(fā)展的態(tài)度，關(guān)注在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中的每一次進步?？梢院图胰?、朋友談?wù)勗谧晕覍?dǎo)向?qū)W習(xí)過程中已經(jīng)取得的進步以及接下來的打算，通過敘述過程增進自己的自我效能感，同時，獲得他人的認可和鼓勵。

2.區(qū)分開過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計劃。過去失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使很多的當(dāng)代成人認為自己不可能在學(xué)習(xí)上取得成功，妨礙他們開展現(xiàn)在的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。但是，過去的失敗并不意味著現(xiàn)在以及將來的失敗，要學(xué)會忘記過去不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對自己做出的負面判斷，勇于嘗試改變與突破。

3.區(qū)分開自己和他人。很多人把自己不進行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的原因歸因于周圍人的影響，“別人不學(xué)我也不學(xué)”，“他那么厲害都不學(xué)習(xí)，我就能比他學(xué)得好？”其實，學(xué)習(xí)特別是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)首先是一種個人行為。每個人面臨的情況不同必然會有不同的選擇和做法。別人的成功可能會激發(fā)你的學(xué)習(xí)動力，但是，別人的失敗和無所作為并不能成為你不爭取成功的理由。

三、當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的推進策略

（一）建立自勵式學(xué)習(xí)保障機制

所謂建立自勵式學(xué)習(xí)保障機制，是指通過為建立自我激勵與自我促進的學(xué)習(xí)保障機制，鞭策成人學(xué)習(xí)意識覺醒，督促并激勵成人堅持學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的整個過程。該學(xué)習(xí)保障機制的建立，在內(nèi)容上需包括制度、經(jīng)費、政策等各類因素，主體需考慮政府、社會團體、個人等各方力量，途徑需綜合政府主導(dǎo)、多元投入等各種方式。

1.制度保障方面。鄧小平有句名言：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性?！蓖七M當(dāng)代成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，制定相應(yīng)的制度是保障其順利開展的決定性因素。建立并完善當(dāng)代成人的學(xué)習(xí)保障機制，要通過制度建設(shè)，突出當(dāng)代成人參與學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)對社會建設(shè)的重要意義所在，明確學(xué)習(xí)的范圍、對象，對當(dāng)代成人技能培訓(xùn)和發(fā)展教育的主體責(zé)任、義務(wù)及資金來源、運營辦法、監(jiān)督措施等做出明確規(guī)定。另外，出臺相關(guān)政策，建立公益性資助項目。在政府財政支持有限的情況下，除了建立專項經(jīng)費、提供政府補貼、實行多元投入機制以外，可以實施個人學(xué)習(xí)鼓勵措施，例如當(dāng)代成人助學(xué)金等。以地方市政府牽頭，各相關(guān)部門配合在本市范圍內(nèi)試行設(shè)立校外當(dāng)代成人學(xué)習(xí)專項基金，通過社會捐助、基層走訪、個人申請、公共評選、過程監(jiān)督相結(jié)合的方式，資助那些有志于學(xué)習(xí)成才并且迫切需要經(jīng)濟支持的當(dāng)代成人。

2.經(jīng)費保障方面。第六次國際成人教育大會《貝倫行動框架》中明確提出“成人學(xué)習(xí)和教育是一項有價值的投資，通過創(chuàng)建更加民主、和平、更具包容性、生產(chǎn)效率更高、更健康和可持續(xù)的社會帶來了社會效益。要確保提供優(yōu)質(zhì)的成人學(xué)習(xí)和教育，大量的財政投資是必須的。”[1]增設(shè)成人教育和學(xué)習(xí)的專項經(jīng)費，除了政府財政撥款以外，還應(yīng)建立各級分擔(dān)、企業(yè)補貼、社會資助、多方籌集、個人適當(dāng)分攤的多元化成人學(xué)習(xí)經(jīng)費投入機制。另外，通過發(fā)放補貼、優(yōu)惠貸款、減稅免稅等方式充分激發(fā)社會團體組織和個人積極投入當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的熱情。[2]

（二）完善自選式學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)

盡管自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者個人的自主、獨立學(xué)習(xí)，但并不意味著要與外界的一切教學(xué)輔助隔離。因此，完善自選式學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)顯得尤為重要，即依據(jù)教學(xué)互動原則，在推進當(dāng)代成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中，注意挖掘并利用各類直接或潛在的學(xué)習(xí)輔助資源。當(dāng)代成人可根據(jù)個人情況從教育機構(gòu)、教學(xué)輔導(dǎo)人員、大學(xué)生志愿服務(wù)等方位、多角度的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)中選擇適合的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

1.突出正規(guī)教育機構(gòu)的主導(dǎo)作用。在此層面上，要動員和組織當(dāng)?shù)氐母咝?、科研院所特別是職業(yè)院校，更多地參與當(dāng)代成人學(xué)習(xí)服務(wù)的工作。通過政府提供經(jīng)費、學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的方式，統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育和成人教育各方資源，盡快建立起區(qū)、鎮(zhèn)、村三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。另外，允許社會教育機構(gòu)通過競標方式參與相關(guān)學(xué)習(xí)服務(wù)項目，向符合條件的當(dāng)代成人實行費用減免，開設(shè)專門課程、信息咨詢等服務(wù)。

2.培養(yǎng)教學(xué)人員的輔導(dǎo)技能。面對當(dāng)代成人群體，在開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)輔導(dǎo)過程中，教學(xué)人員要注意作為促進者、咨詢者和服務(wù)者的角色定位。因此，要注意教學(xué)理念由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)習(xí)者主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從傳授知識向發(fā)展能力、培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向轉(zhuǎn)變，從控制課程進程向配合自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)進程轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化自配式學(xué)習(xí)設(shè)施布局

當(dāng)前，我國特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的城鎮(zhèn)化水平不斷提升。以江西省南昌市為例，隨著工業(yè)化進程加快，區(qū)劃調(diào)整和布局的優(yōu)化，新型城市化格局已初步形成。2011 年，全市城鎮(zhèn)化率達到64.0%。正是得益于城鎮(zhèn)化建設(shè)水平的提升，加速了城鄉(xiāng)資源的整合和再分配，為建設(shè)“自我匹配”式的學(xué)習(xí)設(shè)施布局提供了可能性。

傳統(tǒng)的圖書室、文化室等場所由于圖書質(zhì)量、管理水平等參差不齊，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對上述問題，要著重優(yōu)化自配式學(xué)習(xí)設(shè)施布局：提供充足的圖書資料，與當(dāng)代成人提升技能素質(zhì)的發(fā)展要求相匹配；建設(shè)就近的學(xué)習(xí)場所，與為當(dāng)代成人提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求相匹配；通過學(xué)習(xí)設(shè)施的建設(shè)與完善，同培養(yǎng)當(dāng)代成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)習(xí)慣、營造“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氛圍相匹配。為此，要加快村、鎮(zhèn)一級的圖書館等文化設(shè)施的建設(shè)。以鎮(zhèn)為單位設(shè)立市圖書館鎮(zhèn)級分館，按照市級圖書館標準統(tǒng)一規(guī)范管理。采取經(jīng)費采辦、社會捐贈、輪流閱讀等方式解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的館藏問題，實行分館與總館館藏聯(lián)網(wǎng)管理，實現(xiàn)網(wǎng)上借閱服務(wù)。另外，人員管理方面通過農(nóng)民自治的方式，統(tǒng)一培訓(xùn)再上崗，不僅可以解決一部分城鄉(xiāng)剩余勞動力的就業(yè)問題，而且，也為不同階層的成人提供自我管理、自我提升的新途徑。

（四）健全自惠式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源體系

作為現(xiàn)代通訊科技和教育完美結(jié)合產(chǎn)物的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，是一項重要的學(xué)習(xí)資源中心和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)已然成為當(dāng)代成人開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)時獲取學(xué)習(xí)資源的首要方式。因此，要在完善現(xiàn)有遠程教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，健全當(dāng)代成人專屬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、學(xué)習(xí)資源下載、專業(yè)教師在線咨詢等專欄媒介，除了提供完備、及時更新的學(xué)習(xí)資源以外，還要為學(xué)習(xí)者心得體會的分享、成功經(jīng)驗的借鑒、學(xué)習(xí)疑惑的解答搭建互動平臺。改變以往封閉、孤立的個人學(xué)習(xí)形式，使遠程教育網(wǎng)絡(luò)惠及更多學(xué)習(xí)人群。不僅提供便捷、周到的學(xué)習(xí)服務(wù)，而且，通過同伴支持與信息指導(dǎo)，實現(xiàn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)共同體的發(fā)展與成長。

值得注意的是，在調(diào)查過程中，仍有許多當(dāng)代成人表示不會上網(wǎng)。2012 年春運，鐵道部首次實行網(wǎng)絡(luò)購票，很多地方針對農(nóng)民工團體開設(shè)的免費網(wǎng)絡(luò)購票培訓(xùn)提供了很大的啟示?？梢詤⒖即哼\的經(jīng)驗，在當(dāng)?shù)貓D書館定期開辦免費上網(wǎng)培訓(xùn)班，招募大學(xué)生志愿者來擔(dān)任當(dāng)代成人的上網(wǎng)老師。一方面，大學(xué)生與當(dāng)代成人的年齡相仿，更容易溝通、交流，通過大學(xué)生的言傳身教來引導(dǎo)當(dāng)代成人形成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。另一方面，通過與大學(xué)生接觸，也更容易接觸新鮮、前沿的學(xué)習(xí)資訊。當(dāng)代成人的上網(wǎng)培訓(xùn)課程，除了要教授基本的上網(wǎng)操作要領(lǐng)以外，要著重教授利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的搜索能力，以及接受遠程教育、在線進行實時咨詢互動的能力。

（五）創(chuàng)新自助式社會考試服務(wù)

通過國家設(shè)立的權(quán)威考試驗證是當(dāng)代成人評估自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)成果的主要途徑。僅“搜狐”等網(wǎng)上所列的在我國范圍內(nèi)實施的語言水平測試類、IT類、職業(yè)從業(yè)資格類、專業(yè)技術(shù)職務(wù)類的國內(nèi)外證書考試項目就有近100 種（不包括勞動保障部門組織的技能鑒定證書）。面對如此龐大的考試信息，當(dāng)代成人往往表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)、不知所措的報考趨向。因此，需創(chuàng)新當(dāng)前的社會考試體系，建設(shè)自助式的社會考試服務(wù)。通過相關(guān)部門對現(xiàn)有考試項目進行資源整合與標準統(tǒng)一，幫助當(dāng)代成人明晰各類考試的流程和作用，有針對性地選擇適合自我發(fā)展需求的社會考試類型，創(chuàng)新面向全社會的社會考試服務(wù)。

“考點建在企業(yè)、考點建在縣鄉(xiāng)、考點建在社區(qū)”是當(dāng)代社會考試體系創(chuàng)新的重點與亮點。[3]政府部門可聯(lián)合社會辦學(xué)力量，針對不同地區(qū)的實際，建立“社會考試、社會助學(xué)、社會培訓(xùn)”三位一體的社會考試服務(wù)體系，幫助當(dāng)代成人選列出適合參與的考試項目清單，其中不僅要明確相應(yīng)資格考試的具體名稱，開考時間、報名渠道等，也要給出考試用書、備考建議等專業(yè)參考意見；有條件、有需要的地區(qū)可以定期深入不同成人群體之中，開展統(tǒng)一的考前輔導(dǎo)；設(shè)立成人考前助學(xué)班以及成人報考綠色通道，通過費用減免、助學(xué)指導(dǎo)、信息咨詢的方式，為當(dāng)代成人的社會考試之路提供切實有效的服務(wù)；對城鄉(xiāng)有就業(yè)要求和學(xué)習(xí)愿望的成人參加職業(yè)技能培訓(xùn)給予培訓(xùn)費用補貼。

[1]第六次國際成人教育大會.利用成人學(xué)習(xí)和教育的力量和潛力走向美好的未來:貝倫行動框架[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（5）：6.

[2]郭靜,朱小蔓.發(fā)展中國家農(nóng)村成人教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2011（5）：88-89.

[3]曾青云,謝琴.社會考試引領(lǐng)下的返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)教育行動剖析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（1）：94.