張艷芳

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。由此可見，適應現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的工作價值觀已成為高職教育培養(yǎng)目標的客觀要求。而在職場實踐中，具備高尚職業(yè)操守，進取的職業(yè)精神，正確的職業(yè)價值取向已成為企業(yè)用人的首要標準。政策文件的指引和職場實踐的選擇也凸顯出高職學生工作價值觀教育的重要性。就高職工作價值觀教育而言，要培養(yǎng)適應企業(yè)要求的合格人才必須深入了解企業(yè)的工作價值觀要求。只有在工作價值觀上實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接，才能實現(xiàn)與企業(yè)間的“零距離”就業(yè)。本文擬從機械制造行業(yè)企業(yè)需求調(diào)查入手，探討校企合作開展工作價值觀教育的策略。

一、企業(yè)需要的工作價值觀教育分析

機械制造行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，是支撐整個工業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展的基石。近年來，隨著機械行業(yè)的飛速發(fā)展，大量機械制造類高職畢業(yè)生涌入企業(yè)，為機械行業(yè)企業(yè)注入了生機與活力。與此同時，也有相當多的高職畢業(yè)生進入企業(yè)后，無法理解和適應企業(yè)文化，需要企業(yè)投入大量的人力、物力、財力重新培訓，以促成其與企業(yè)工作價值觀的認同。這種工作價值觀的磨合已成為制約機械行業(yè)企業(yè)長遠發(fā)展的棘手問題。那么，什么樣的工作價值觀是企業(yè)所倚重的？高職院進行的工作價值觀教育又與企業(yè)的期望有哪些差距？圍繞這些問題，筆者及課題組的同仁調(diào)查走訪了與湖南長沙航空職業(yè)技術學院機械專業(yè)長期進行校企合作、定單培養(yǎng)的“三一重工”、“中聯(lián)重科”“長沙第一機床廠”、“湖南曉光模具有限責任公司”等部分機械行業(yè)企業(yè)，調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一）企業(yè)對機械專業(yè)高職畢業(yè)生的能力要求

在調(diào)查走訪中，課題組將機械專業(yè)高職畢業(yè)生的能力要求分為專業(yè)實踐能力、電腦應用能力、英語應用能力、文字表達能力、其他能力5 大類，共計35 小項。例如，其他能力主要列出了畢業(yè)生的非技術性能力，如溝通能力、處理人際關系的能力、自學能力、協(xié)同合作能力等11 小項。從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)最為重視的前3 項能力分別是協(xié)同合作能力、機床操作能力、人際交往能力。

（二）企業(yè)認為高職畢業(yè)生最重要的素質(zhì)

課題組列出了機械專業(yè)高職畢業(yè)生的10 項主要素質(zhì)供企業(yè)選擇，分別是工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、組織紀律、團隊意識、個人修養(yǎng)、身心健康、安全意識、質(zhì)量意識、進取心、誠實守信。從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)最倚重的是工作態(tài)度，包括責任心、敬業(yè)精神、工作主動性。

（三）高職畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需要的原因

課題組將高職畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需要的原因歸為4 類：專業(yè)不對口、技能達不到要求、文化素質(zhì)差、職業(yè)道德素質(zhì)差。出乎意料的是，職業(yè)道德素質(zhì)差成為畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首要原因。

（四）企業(yè)認為高職院校亟待加強的工作價值觀教育內(nèi)容

課題組列出了遵章守紀、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、安全高效、誠實守信、創(chuàng)新進取共6 項。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新進取是機械行業(yè)企業(yè)認為高職院校最應該強化的工作價值觀教育內(nèi)容。

從課題組調(diào)查的情況分析，企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求除了專業(yè)技能之外，更注重團隊協(xié)作能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德等工作價值觀內(nèi)容。大致而言，企業(yè)對員工工作價值觀要求內(nèi)容大致可以分為社會層面、企業(yè)層面、團隊層面、自身層面4大類，如圖1 所示。

圖1 企業(yè)對員工工作價值觀要求

特別值得一提的是，每個行業(yè)都有其獨特的行業(yè)特點和價值取向，機械行業(yè)也不例外。機械制造行業(yè)的發(fā)展方向是將傳統(tǒng)制造技術與現(xiàn)代信息技術、管理技術、自動化技術、系統(tǒng)工程技術進行有機的結(jié)合，通過計算機技術使企業(yè)產(chǎn)品全生命周期中有關的組織、經(jīng)營、管理和技術有機集成和優(yōu)化運行，在企業(yè)產(chǎn)品生命周期中實現(xiàn)信息化、智能化、集成優(yōu)化，達到產(chǎn)品上市快、服務好、質(zhì)量優(yōu)、成本低的目的，進而使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。[1]這也決定了機械行業(yè)企業(yè)除了傳統(tǒng)的細致踏實、吃苦耐勞等基本工作價值觀要求之外會增加團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新高效的新要求。

二、高職院校的工作價值觀教育現(xiàn)狀

對比企業(yè)需要的工作價值觀教育，高職院校的工作價值觀教育還遠不能滿足企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）高職院校的工作價值觀教育內(nèi)容、目標與企業(yè)需求差距甚大

機械行業(yè)企業(yè)對員工的工作價值觀教育要求具有鮮明的行業(yè)烙印，在愛崗敬業(yè)等共性的工作價值觀要求之外會強調(diào)細致踏實的工作態(tài)度，創(chuàng)新進取的職業(yè)精神。實際上，機械行業(yè)企業(yè)的工作價值觀除了與行業(yè)的發(fā)展方向及特點相適應外，還會與企業(yè)長期發(fā)展目標和使命愿景密切聯(lián)系，成為引導企業(yè)前進的不竭動力。以“三一重工”為例，從湖南漣源市茅塘鄉(xiāng)一個默默無聞的小企業(yè)到中國第一、世界第六的機械工程產(chǎn)品制造商，在“三一重工”20 多年的發(fā)展中，一直秉承“品質(zhì)改變世界”的核心價值觀?！叭恢毓ぁ彼非蟮钠焚|(zhì)，正是依靠所有員工致踏實的工作態(tài)度，創(chuàng)新進取的職業(yè)精神來鑄造的。概括來說，機械行業(yè)企業(yè)需要的工作價值觀具有較強的針對性，針對行業(yè)特點也結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標。但高職院的工作價值觀教育則體現(xiàn)出普適性特點，往往針對所有行業(yè)職群不同專業(yè)的學生設置共同的工作價值觀教育目標，在內(nèi)容上更側(cè)重于社會主義核心價值觀在工作環(huán)境的共性要求，較少考慮行業(yè)特性，更談不上結(jié)合企業(yè)發(fā)展愿景。如創(chuàng)新進取是機械行業(yè)發(fā)展趨勢下企業(yè)著重關注的工作價值觀內(nèi)容，但偏偏卻是多數(shù)高職院工作價值觀教育的薄弱環(huán)節(jié)甚至是盲區(qū)。應該說，創(chuàng)新本身是無法教會的，但這種價值取向是可以引導的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)看重學生求新的意識和相應的能力[2]，這也應是高職院機械專業(yè)著力深入的工作價值觀教育內(nèi)容。

（二）高職院校的工作價值觀教育理念、方法與企業(yè)需求差距較大

機械行業(yè)企業(yè)的工作價值觀要求無論是細致踏實的工作態(tài)度還是創(chuàng)新進取的職業(yè)精神都是側(cè)重于促進社會經(jīng)濟技術的發(fā)展。換而言之，機械行業(yè)企業(yè)要求的工作價值觀更多的是基于社會本位。而高職院工作價值觀教育理念強調(diào)人本主義，多從個人可持續(xù)發(fā)展角度提煉工作價值觀。它更多強調(diào)遵章守紀、敬業(yè)愛崗等。這種理念的差距必然反映為眾多高職畢業(yè)生走上工作崗位后往往因循守舊，缺乏創(chuàng)新進取的工作干勁，不能適應企業(yè)的需求。除了理念差距之外，在教育方法上，高職院也與企業(yè)要求相距甚遠。高職院的工作價值觀教育方法往往以單向灌輸為主，注重學科體系的完整，強調(diào)知識記憶。而企業(yè)更注重工作價值觀踐行能力培養(yǎng)和員工的價值判斷能力形成，期望工作價值觀教育的效果能體現(xiàn)為員工的日常行為和工作表現(xiàn)，更強調(diào)行為實踐。

二、校企合作的工作價值觀教育策略

高職院現(xiàn)有的工作價值觀教育不能適應企業(yè)需求已是不爭的事實。要改變這種現(xiàn)狀，高職教育就必須根據(jù)企業(yè)需求來確定工作價值觀教育內(nèi)容，落實工作價值觀教育設計，提高學生工作價值觀踐行能力，盡可能將工作價值觀教育向企業(yè)延伸，建立校企合作的工作價值觀教育模式。

（一）校企合作開發(fā)高職學生工作價值觀教育內(nèi)容

當前，高職學生工作價值觀教育以思想政治理論課教學為主要形式。教學內(nèi)容集中體現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中。但這門課程中涉及專門工作價值觀的內(nèi)容比較分散且涉及職業(yè)道德較多，更為關鍵的是，課程所講的只是共性的職業(yè)規(guī)范和要求，并沒有體現(xiàn)針對具體行業(yè)的工作價值觀要求。這與企業(yè)需要是脫節(jié)的，也是高職工作價值觀教育不能滿足企業(yè)需要的根本原因。鑒于此，高職院要提高工作價值觀教育效果，滿足企業(yè)需要就必須與企業(yè)合作開發(fā)具有本專業(yè)特色的工作價值觀教育內(nèi)容。雖然各高職院在校企合作方面都積累了各自成功的做法，但高職院在與企業(yè)合作開發(fā)工作價值觀教育內(nèi)容方面應遵循的原則卻是相同的。具體有如下幾點。

1.以學生為本的原則。高職院傳統(tǒng)的工作價值觀教育內(nèi)容主要針對所有專業(yè)的共同工作價值觀，具有大而空的特點，忽視學生的需求。這往往導致教學關系僅停留于自上而下的灌輸，為學生所反感。實際上，高職工作價值觀教育內(nèi)容的確定也應該奉行“以管用為主，以夠用為度”的原則。因為工作價值觀的形成是一個長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷長期的理論思考和實踐探索。相應的，工作價值觀教育應貫穿職業(yè)教育與培訓的始終[3]，甚至存在于整個職業(yè)生涯全過程。所以，在有限的高職學習期間不可能也沒必要期望所有的工作價值觀教育內(nèi)容都能讓學生認同并體現(xiàn)在行為上。與其不考慮學生需求的將所有工作價值觀要求都強加給學生，不如讓學生成為自我體驗、實踐創(chuàng)造的主體，先認同并踐行本專業(yè)崗位所倚重的核心工作價值觀。

2.與專業(yè)就業(yè)對接的原則。每個行業(yè)都有其特殊的工作價值觀要求。比如會計專業(yè)注重誠實正直，酒店專業(yè)關注服務意識，機械專業(yè)重視進取創(chuàng)新。校企合作開發(fā)高職學生工作價值觀教育內(nèi)容應該結(jié)合高職院的就業(yè)情況，努力發(fā)掘各專業(yè)核心的工作價值觀要求。例如，筆者任職的湖南長沙航空職業(yè)技術學院是所隸屬空軍裝備部的高職院。機械專業(yè)學生畢業(yè)后主要在航空修理企業(yè)從事航空維修工作或在長沙各類機械行業(yè)企業(yè)中從事機械加工、設備維護工作。因此，軍隊航空修理企業(yè)所要求的吃苦耐勞、遵章守紀以及機械行業(yè)企業(yè)所倚重的創(chuàng)新進取、細致務實都應該成為工作價值觀教育的核心內(nèi)容。

在校企合作開發(fā)高職學生工作價值觀教育內(nèi)容過程中，應該注意企業(yè)與高職院的定位是“以企業(yè)為主導，以院校為主體”。高職院切忌“拿來主義”，對企業(yè)工作價值觀不加調(diào)整和區(qū)分地直接應用，忽略對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和價值觀的塑造；企業(yè)也不能“越俎代庖”，狹隘地將高職院的工作價值觀內(nèi)容局限為與企業(yè)對接，無視學生職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）校企合作組織高職學生工作價值觀教育實施

1.在思政課中的整合。思政課教學內(nèi)容必須遵守社會主義核心價值體系，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，但工作價值觀教育無疑是高職院的思政課教學的特色與重點。教師可以國家針對工作價值觀教育的相關政策和理論為依據(jù)，借鑒聯(lián)合國教科文國際教育和價值觀教育亞太委員會編寫的《學會做事——在全球化中共同學習與工作的價值觀》一書的成果，將思政課教學內(nèi)容與工作價值觀教育整合為七大模塊，具體化包括：尊重他人、誠實守信、工作的意義、品質(zhì)的價值、責任擔當、創(chuàng)新精神、團隊意識。這些基礎的工作價值觀集中反映了我國社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，尤其與理想、價值觀、道德榮辱觀等方面的思政課內(nèi)容有機統(tǒng)一、相輔相成。

在思政課中整合工作價值觀教育，教師應注意：（1）避免枯燥無味的灌輸式講授，增強學生的情感體驗。教學中應多采用體驗式教學法，讓學生在民主、開放、互動的氛圍中將工作價值觀內(nèi)化為自身的認知和感悟。學會在個人幸福和工作滿意之間進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一、完整與和諧。（2）充分利用企業(yè)資源，強化學生的職業(yè)認同。教師在教學過程中應充分發(fā)掘企業(yè)資源，在素材選取上，應優(yōu)先采用企業(yè)典型案例。比如，在“三一重工”等優(yōu)秀的企業(yè)中邀請“風云學長”，講授其職場成功的體會，讓學生在增強職業(yè)認同感的同時潛移默化的接受企業(yè)的核心工作價值觀。在教學組織上，應突破傳統(tǒng)教學局限，將課堂盡量向企業(yè)延伸。例如，組織學生到企業(yè)參觀，向?qū)W生充分展示企業(yè)員工的精神風貌、敬業(yè)精神、職業(yè)禮儀、工作態(tài)度、誠信意識、質(zhì)量意識、質(zhì)量意識；邀請企業(yè)行家來舉辦行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化的講座，從而增強學生對企業(yè)文化的理解及對職業(yè)的認同。

2.在專業(yè)課中的滲透。如果說在思政課中的教育整合，企業(yè)僅僅起了“配合”的作用，那么在專業(yè)課中的教學滲透，企業(yè)則應更多地分擔工作價值觀教育職責。首先，行業(yè)企業(yè)要參與高職院專業(yè)教學大綱的制訂，將具有行業(yè)特色的工作價值觀教育滲透內(nèi)容納入教學大綱。按照教學大綱，各專業(yè)課程也應結(jié)合課程特點，制訂相應的工作價值觀培養(yǎng)目標和教學計劃，保證工作價值觀教育有計劃、成系統(tǒng)的持續(xù)展開。其次，企業(yè)的部分技術能手受聘于高職院，擔任兼職教師。他們豐富的職場經(jīng)驗，精湛的職業(yè)技能更易為學生所親睞，學生更容易對其產(chǎn)生天然的信賴感。因而，企業(yè)兼職教師的職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信仰更能影響學生的職業(yè)價值觀塑造。

在專業(yè)課中滲透工作價值觀教育，教師應該注意：（1）專業(yè)理論課要結(jié)合具有現(xiàn)實意義、與技能緊密相關的內(nèi)容滲透工作價值觀教育。例如，在數(shù)控專業(yè)開設的數(shù)控機床故障與維修課程中涉及“機床安裝、調(diào)試、驗收”單元就可結(jié)合“安全意識、愛崗敬業(yè)”的工作價值觀滲透內(nèi)容。（2）專業(yè)實訓課要利用項目驅(qū)動教學法指引學生體驗工作價值觀內(nèi)容。堅持以實踐為導向是工作價值觀教育的新模式。[4]在實訓過程中教師要善于設計各種蘊涵工作價值觀體驗的技能項目任務，讓學生在項目化的任務完成過程中，充分體驗工作價值觀教育內(nèi)容。比如，細致的工作態(tài)度、創(chuàng)新的職業(yè)精神、務實的工作作風等。

總之，高職院的工作價值觀教育應盡量考慮行業(yè)企業(yè)需求，充分利用企業(yè)資源，不斷創(chuàng)新教育方法，總結(jié)教育經(jīng)驗，才可以更好地提高高職院的工作價值觀教育的實效性。

[1]鄧志輝，田鋒社.高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011:19.

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[3]段志堅，毛尚華.職業(yè)價值觀教育應貫穿職業(yè)教育與培訓的始終[J].中國職業(yè)技術教育,2006(15)：26.

[4]王緯.理工科大學生職業(yè)價值觀的特點與對策[J].江蘇高教，2010（6）：128.