鄧紅華 黃秋霞

《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)方法探索

鄧紅華 黃秋霞

介紹在醫(yī)藥類院校開設(shè)《藥事管理與法規(guī)》課程的意義，突出了《藥事管理與法規(guī)》課程內(nèi)容在藥學(xué)人才培養(yǎng)上的重要性，討論了在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。

藥學(xué)教育；藥事管理與法規(guī)；教學(xué)方法

《藥事管理與法規(guī)》是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，其開設(shè)目的是使未來的藥學(xué)工作者明確在藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等環(huán)節(jié)必須樹立法治的觀念和職業(yè)道德意識，是一門應(yīng)用性強的學(xué)科[1]。但是該課程的內(nèi)容多，政策法規(guī)更新快，用語枯燥不易理解，藥事管理學(xué)科的研究不需要在實驗室使用試劑、操作藥學(xué)科研儀器，更多的是使用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等社會科學(xué)研究方法，在教學(xué)上，依循普通教學(xué)方式授課，學(xué)生興趣感不強，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者在結(jié)合面授對象的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方式做了適當(dāng)改進(jìn)，引入了實踐教學(xué)和案例教學(xué)方法，收到了積極的效果。

1 明確藥事管理的含義以及在醫(yī)藥行業(yè)加強藥事管理的意義

藥事管理，是指為了保證公民用藥安全、有效、經(jīng)濟、合理，宏觀上國家依照憲法通過立法制定并施行相關(guān)法規(guī)、規(guī)章、以及在微觀上藥事組織依法通過施行相關(guān)的管理措施，對藥事活動施行必要的管理過程。近年來，藥品安全事故頻發(fā)，在社會上引起了大量的負(fù)面影響，究其原因與行業(yè)從業(yè)人員的法律意識淡薄以及藥學(xué)基本管理知識的匱乏有一定的關(guān)系，筆者在跟蹤近幾年的藥學(xué)安全事故以及社會實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為必須加強對藥學(xué)學(xué)生藥事管理知識的教育，同時，對社會藥學(xué)工作者進(jìn)行藥事管理教育的繼續(xù)教育是很有必要[2-3]。

由于專業(yè)課程設(shè)置的限制，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生并沒有進(jìn)行專門的法律知識學(xué)習(xí)，知識體系不完整，法律基礎(chǔ)知識薄弱，加上法律法規(guī)條文枯燥，在學(xué)習(xí)藥事法規(guī)內(nèi)容時，容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以教師應(yīng)在課程的前期的教學(xué)過程中，將法律法規(guī)的基本概念和涵義給學(xué)生解釋，比如說違法的責(zé)任等。并通過教學(xué)活動，讓學(xué)生對我國藥事管理與法規(guī)體系的基本組成和行政機構(gòu)的發(fā)展變化有一定的認(rèn)識，進(jìn)一步明確藥事管理與法規(guī)的地位和積極的作用。

2 緊密聯(lián)系實際，引入各類教學(xué)方法

2.1 案例教學(xué)藥事管理學(xué)涉及的法律問題很多，概念不清楚，會影響到法規(guī)的應(yīng)用，老師講授知識點時照本宣科，課堂的氣氛也必定不活躍[4]。如何調(diào)動學(xué)生對這些枯燥條文的興趣性，并記住相關(guān)知識點，是大多數(shù)藥事法規(guī)教學(xué)工作者設(shè)法想解決的問題，筆者采取案例輔助教學(xué)方式，設(shè)法找到主要知識點的典型教學(xué)案例，并圍繞案例設(shè)置兩個左右的討論題，讓學(xué)生分組討論，約一個學(xué)時，討論結(jié)束后，由每個小組選派代表在規(guī)定時間內(nèi)總結(jié)性發(fā)言，任課老師根據(jù)每個小組的發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)歸納并在班級現(xiàn)場點評。將枯燥性的法律條文導(dǎo)入到輕松有趣的并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的探討性學(xué)習(xí)中來，既可活躍課堂氣氛，又能有效地進(jìn)行知識的傳授并收到積極的效果。比如講授“假藥”、“劣藥”時，就將“齊二藥”事件、“欣弗”事件作為典型案例進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高其整體綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新性實踐教學(xué)課程的創(chuàng)新性實驗改革，可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識?；谶@一點，在講授特殊管理藥品時，選拔部分高年級學(xué)生開展圍繞“濫用麻醉藥品的危險和對策”主題開展創(chuàng)新性實驗，要求參與學(xué)生查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計自己的課題研究方案和路線并進(jìn)行實驗，再進(jìn)一步對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析研究，撰寫研究論文，最后在班級進(jìn)行論文匯報并由老師點評。通過實驗前后對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地與其他組員進(jìn)行交流合作，愿意積極地去思考問題，敢于大膽的表達(dá)出自己的想法，并能善于對收集到的信息進(jìn)行分析處理。

2.3 信息技術(shù)輔助教學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。這在教學(xué)上得到愈來愈多的應(yīng)用?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程內(nèi)容多，課時緊湊，以傳統(tǒng)教學(xué)模式板書和講授教學(xué)，長期的實踐證明學(xué)生的興趣感不強，教學(xué)效果不理想。有研究實驗表明，讓學(xué)習(xí)者既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的記憶持久性將優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將圖、文、聲等多種信息的表達(dá)手法融為一體，消除教學(xué)的時空局限性[5-6]。例如可以通過對藥品使用單位采集照片或攝像，制成教學(xué)視頻，增強學(xué)生對知識點的感官性。在講授《麻醉藥品與精神藥品管理條例》時，可以播放禁毒大型紀(jì)錄片《中華之劍》來輔助教學(xué)，通過紀(jì)錄片里震撼的場景，讓授課內(nèi)容更具體化，直觀化。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可展示藥事管理學(xué)中的概念和法律法規(guī)之條文，如：中藥管理辦法中關(guān)于中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的介紹等，通過信息技術(shù)的手段來模擬讓學(xué)生了解、感悟，認(rèn)識并接受這些理論；同時信息技術(shù)輔助教學(xué)并不只是簡單的在教學(xué)中使用了計算機，還包括如錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件等，這在一定程度上可彌補學(xué)校硬件設(shè)施的不足。

3 規(guī)范考核方式，建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫制度

通過考核，進(jìn)一步加強學(xué)生對知識點的識記，有利于知識點的掌握，同時《藥事管理與法規(guī)》是藥師職業(yè)職稱評審和藥師執(zhí)業(yè)資格考試的重要內(nèi)容之一，隨著藥品經(jīng)營和使用制度的逐步完善，藥學(xué)人才的準(zhǔn)入資格日趨完善與嚴(yán)格。為了適應(yīng)這一趨勢，并加強對在校學(xué)生的法規(guī)意識的教育，筆者與教學(xué)部同事參照執(zhí)業(yè)藥師資格考試中《藥事管理與法規(guī)》的內(nèi)容，規(guī)范建立題庫，并在學(xué)科形成性的考核中予以實踐。當(dāng)然，也根據(jù)藥事法規(guī)時效性的特點及時更新與補充。

《藥事管理與法規(guī)》課程是一門藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，還比較年輕，通過加大藥事管理與法規(guī)的教學(xué)與研究工作力度，培養(yǎng)一批懂專業(yè)技能與藥事管理的醫(yī)藥復(fù)合人才，是藥學(xué)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，而復(fù)合人才又對我國醫(yī)藥行業(yè)整體水平的提高有良好的促進(jìn)作用，為了達(dá)到這種雙贏的效果[7-9]。筆者在實踐教學(xué)過程中也進(jìn)行了以上的種種嘗試，收到了一定的積極效果，正如藥品管理法規(guī)定那樣，只有提高藥學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有深入貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀，緊跟時代形勢，不斷總結(jié)和推動理論創(chuàng)新，豐富和發(fā)展有中國特色的藥事管理教育方式，為推動藥品監(jiān)管事業(yè)的改革和發(fā)展，為保障藥品安全，維護(hù)人民用藥的安全和身體健康作出積極貢獻(xiàn)。

[1] 吳篷.藥事管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社,2003.

[2] 彭建福.藥事法規(guī)與經(jīng)濟法規(guī)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社, 2002.

[3] 中華人民共和國藥品管理法[M].北京：中國法制出版社,2001.

[4] 張鑫.案例教學(xué)法在《藥事管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].第一軍醫(yī)大學(xué)分校學(xué)報,2005,28(1)：235-236.

[5] 傅德榮.多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社,2003.

[6] http：//www.sda.gov.cn,[EB/OL].

[7] 宿凌.論廣東省醫(yī)藥院校藥事管理學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報,2005(04).

[8] 胡明,蒲劍,周乃彤.藥事管理學(xué)科課程體系的建設(shè)與思考[J].藥學(xué)教育,2006(01).

[9] 楊悅,羅向紅,孫利華,等.本科藥事管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009(07).

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1673-5846（2013）01-0142-02

廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東廣州 510430

鄧紅華（1980-），男，大學(xué)本科，講師，研究方向：中職藥學(xué)藥事法規(guī)教育。