徐志蘭

門診輸液患者的健康教育

徐志蘭

健康教育

健康教育是整體護(hù)理的重要內(nèi)容，WHO在提出“2000年人人享有衛(wèi)生保健”全球戰(zhàn)略時(shí)，把健康教育作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素。對(duì)門診輸液患者的健康教育，是在人們尚未發(fā)生但可能發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的潛在危機(jī)施以主動(dòng)的、超前的干預(yù)。以促進(jìn)患者臨床的改善，對(duì)縮短病程和改善預(yù)后都有深遠(yuǎn)的影響。在這方面我們進(jìn)行了積極有益的探索。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 健康教育對(duì)象分類

由于門診輸液室是一綜合性治療室，各類疾病患者均有。根據(jù)患者病情的急緩大致可分為兩類：一類為急性患者，如急性呼吸系統(tǒng)感染、急性泌尿系統(tǒng)感染、各類外傷術(shù)后、外傷后感染等。另一類為每年進(jìn)行一至兩次預(yù)防性或恢復(fù)性常規(guī)治療的心血管、腦血管疾病患者。

2 健康教育內(nèi)容

我們應(yīng)掌握與疾病緊密相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，以護(hù)理理論作為教育的核心，對(duì)多發(fā)病、常見病患者開展以下的健康教育：心血管疾病的病因及防治、腦血管疾病的病因及防治、呼吸系統(tǒng)疾病的病因及防治、泌尿系統(tǒng)疾病及防治、外傷后傷口感染的防治等。使患者了解到與自身疾病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、自護(hù)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握自我護(hù)理技能，提高生命質(zhì)量。

3 健康教育方法

3.1 個(gè)別交談與集體指導(dǎo)相結(jié)合隨著生活水平及文化程度的提高，就診患者在接受治療的同時(shí)也渴望得到與自身疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)保健知識(shí)。因此，我們利用患者輸液治療期間耐心、細(xì)致地解答患者提出的問題，針對(duì)不同患者的心理需求開展心里健康教育。集體指導(dǎo)的目的除了讓患者共同接受施教者的指導(dǎo)性心理健康教育之外，還給患者提供了相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了患者的興趣和認(rèn)識(shí)，對(duì)鞏固和強(qiáng)化教育效果十分有益。

3.2 對(duì)青年人的健康教育我們根據(jù)青年人理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，向患者解釋疾病的原因、危險(xiǎn)及注意事項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)患者主觀能動(dòng)性，積極配合治療，這種將健康教育內(nèi)容貫穿在日常護(hù)理活動(dòng)中，形成護(hù)士指導(dǎo)，患者參與合作的新型的護(hù)患關(guān)系，有效地促進(jìn)患者的康復(fù)。

3.3 對(duì)老年人的健康教育對(duì)老年患者的健康教育，需要以了解患者的疾病知識(shí)為前提，如對(duì)“久病成良醫(yī)”的患者或?qū)膊≈R(shí)一無所知的患者，教育程序也截然不同。對(duì)那些經(jīng)歷過一定的疾病體驗(yàn)后基本掌握與自身疾病相關(guān)知識(shí)的患者，我們?cè)趯?shí)施疾病健康教育時(shí)，應(yīng)注意到患者原有疾病知識(shí)的掌握程度，近而考慮向他們所傳授專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、深刻性及全面性等。對(duì)那些缺乏疾病知識(shí)的患者，我們?cè)趯?shí)施疾病健康教育時(shí)，則應(yīng)優(yōu)先考慮向患者所傳授知識(shí)的實(shí)用性、通俗性等。對(duì)此，老年患者非常歡迎，亦增加了對(duì)護(hù)士的信任感。

3.4 對(duì)用藥認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤患者的健康教育隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，各種新藥層出不窮，廣告隨處可見，這就給一部分患者造成了用藥的誤區(qū)。有的患者直接跟醫(yī)生提出開新藥，開貴藥。還有的患者自認(rèn)為用藥量越大，病就好的越快，根本不按照醫(yī)生給與的劑量服藥，而自行加量等。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們進(jìn)行了有目的性、針對(duì)性的教育，指導(dǎo)患者正確認(rèn)識(shí)新藥、貴重藥的作用及使用劑量，避免患者因盲目用藥造成的不良后果。

4 體會(huì)

健康教育貫穿于患者治療的全過程中，隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變，患者對(duì)護(hù)士的要求不再是單純技術(shù)熟練的程度，而要求護(hù)士有更強(qiáng)的責(zé)任心，心理需求有人知道，健康知識(shí)有人指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)問題有人回答等。因此給護(hù)士的護(hù)理工作又提出了新的目標(biāo)，護(hù)士為了達(dá)到教育目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)更多、更廣的?？浦R(shí)、心理學(xué)知識(shí)、交流技巧等，以滿足患者的健康需要，增加患者對(duì)護(hù)理人員的信任度，從而密切了護(hù)患關(guān)系，提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度?？傊】到逃膶?shí)施，充分體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)指導(dǎo)、患者參與、護(hù)患結(jié)合的綜合護(hù)理模式，對(duì)改善護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)患者康復(fù)起到了積極的推動(dòng)作用。

[1] 杜梅峰,龐穎.門診輸液病人的健康教育[J].實(shí)用醫(yī)技雜志, 2003(07).

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1673-5846(2013)02-0549-02

包頭市第八醫(yī)院門診輸液室，內(nèi)蒙包頭 014000