劉 蕾，劉艷霞，劉俊康

第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院，重慶 400038

天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的學(xué)科［1］，是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其研究內(nèi)容主要涉及各類天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法及結(jié)構(gòu)鑒定等。天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)必不可少的組成部分，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，可以進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力［2-5］。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:①掌握天然藥物中主要類型成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取、分離、純化及結(jié)構(gòu)鑒定的基本理論和技能;②了解天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)測定的一般原則和方法;③了解尋找中藥有效成分的途徑，為開發(fā)研究新藥奠定基礎(chǔ);④具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具備一定的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

1 現(xiàn)狀與存在的問題

天然藥物化學(xué)學(xué)科是第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院2008年新建學(xué)科，目前，學(xué)校的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為:①實(shí)驗(yàn)課程形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單調(diào):目前，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程清晰，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確易得。既不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也不利于創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng);我們嘗試開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)，取得了一定效果，但在選題及組織實(shí)施的具體過程等方面還需進(jìn)一步改善［6］;②實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段單一:雖然幻燈片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛參與到教學(xué)的全過程，但在教學(xué)過程中仍普遍存在教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的情況，沒有真正形成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)活動(dòng)模式，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)積極性;③考核模式重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重結(jié)果、輕過程:實(shí)驗(yàn)成績在總評(píng)成績中所占的比例較小，僅占20%，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)得不到足夠重視;實(shí)驗(yàn)課程成績的評(píng)定過于側(cè)重結(jié)果，過程得不到較好地體現(xiàn)，這種考核方式易使學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，而且一味追求結(jié)果也不利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

2 改革與探索

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要對(duì)目前天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新能力，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，我們嘗試將生物堿的提取、分離及鑒定實(shí)驗(yàn)開設(shè)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，取得了一定效果。生物堿作為天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)該門實(shí)驗(yàn)課程涉及的基本原理和操作技能已有較好掌握，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用的能力。

在具體的組織實(shí)施上，我們采取了教師和學(xué)生互動(dòng)完成的方式。首先，由教師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍或擬定實(shí)驗(yàn)題目，我們向?qū)W生提供生物堿含量豐富的藥材作為實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生選擇。然后，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過圖書館、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性進(jìn)行把關(guān)，提出意見，由學(xué)生進(jìn)行再次思考和查閱資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、遇到的問題、嘗試解決問題的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的比較等，再通過小組答辯、集體討論、教師點(diǎn)評(píng)的方式匯總實(shí)驗(yàn)情況。

通過這種學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的方法，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的理解，也有利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)有助于學(xué)生形成靈活的科研思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。如理論聯(lián)系實(shí)際使實(shí)驗(yàn)方案更加科學(xué)可行，協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)過程中的組織管理、分工協(xié)作及進(jìn)程安排等;最重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。通過查閱資料，學(xué)生大膽嘗試，設(shè)計(jì)了多種多樣的生物堿提取分離方案。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的多種方案得到的產(chǎn)品計(jì)算純度和產(chǎn)率，比較分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的系統(tǒng)理論知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和在實(shí)踐中尋找答案的科研思維。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

強(qiáng)化學(xué)生主體地位不是簡單地在課堂上讓學(xué)生多參與活動(dòng)，或片面地把課堂完全交給學(xué)生，而是要在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，并使探索的激情延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)、工作中［7］。首先，應(yīng)改變一味由教師講授，學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)課授課方式，可由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況講解實(shí)驗(yàn)，集體提問討論，教師補(bǔ)充的方式開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;其次，可改變?nèi)嘟y(tǒng)一實(shí)驗(yàn)的模式，增加小組或單個(gè)學(xué)生獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力;還可讓學(xué)生參與教師的部分課題，既可更好地得到教師的指導(dǎo)，又有助于形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，了解學(xué)科發(fā)展前沿并拓展科研思路。同時(shí)，應(yīng)嘗試實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放化管理，對(duì)于創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)，僅課程設(shè)計(jì)中安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是非常有限的，我們可通過開展第二課堂、興趣小組等活動(dòng)，讓有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)著重注重教學(xué)過程的反饋，如課堂上注意“捕捉”學(xué)生的舉動(dòng)，觀察學(xué)生的情緒和反應(yīng)［8］，課后與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)基礎(chǔ)等，還可通過問卷調(diào)查和設(shè)立教師信箱的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出建議和意見。教學(xué)過程是信息雙向傳遞的過程，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與感，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)考核方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

構(gòu)建合理的考核制度能夠充分檢測學(xué)生的綜合能力，正確評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容應(yīng)由傳統(tǒng)的以考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的模式，轉(zhuǎn)化為至少包括預(yù)習(xí)情況、平時(shí)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、安全衛(wèi)生等方面的考核方法。課前預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)，著重要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程形成整體印象，通過查閱資料了解實(shí)驗(yàn)用試劑、藥品的理化性質(zhì)、健康危害及相應(yīng)的防護(hù)措施，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成和加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解;為了消除目前實(shí)驗(yàn)中普遍存在的重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)操作部分的考核，如基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握、常用儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中分析及解決問題的能力等;實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的分析討論，記錄實(shí)驗(yàn)過程中的問題以及嘗試解決問題的方法和效果，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出意見和建議;保證試劑、水電安全及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生習(xí)慣是一名本科學(xué)生應(yīng)該具備的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。因此，我們將實(shí)驗(yàn)成績分為四部分:預(yù)習(xí)提問占20%，平時(shí)操作30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%，安全衛(wèi)生10%。改革實(shí)驗(yàn)課程考核模式不是目的，而是手段，期望通過改革達(dá)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更加突出對(duì)素質(zhì)的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展［9］。隨著國家科技發(fā)展和生命科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)中藥現(xiàn)代化和科技創(chuàng)新提出了迫切的要求，這也要求教師針對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行改革探索，聯(lián)系實(shí)際需求開設(shè)合理而有意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

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