芮小蘭

上海師范大學(xué)天華學(xué)院 ，上海 201815

美國職業(yè)生涯教育對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院的啟示

芮小蘭

上海師范大學(xué)天華學(xué)院 ，上海 201815

本文分析了當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育中存在的問題，通過借鑒美國職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完善我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行剖析。

美國；職業(yè)生涯教育；獨(dú)立學(xué)院；啟示

1 美國職業(yè)生涯教育體系簡介

美國非常重視職業(yè)生涯教育，美國教育協(xié)會(huì)1918年就明確提出在高等教育和中等教育中，生涯管理與輔導(dǎo)是重要的組成部分。為保障學(xué)校實(shí)施該課程，設(shè)置了相關(guān)的監(jiān)督機(jī)關(guān)和管理研究部門。美國先后出臺(tái)一系列法規(guī)、法案促進(jìn)職業(yè)生涯教育活動(dòng)的開展，相應(yīng)成立了類似全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)的專門組織機(jī)構(gòu)。美國職業(yè)生涯教育理論發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟，包括特質(zhì)因素論、生涯發(fā)展論、類型學(xué)論、社會(huì)學(xué)習(xí)論和認(rèn)知信息加工論及生涯彩虹理論等，出版了很豐富的專業(yè)期刊、雜志。

美國職業(yè)生涯教育的理念以學(xué)生為本、職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，從大學(xué)生一進(jìn)校就引導(dǎo)其主動(dòng)規(guī)劃生涯發(fā)展，協(xié)助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展適宜的自我概念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化，是一種人性化和科學(xué)化的輔導(dǎo)模式。舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論和霍蘭德的人格類型論促使了美國職業(yè)生涯教育的這種理念形成。美國職業(yè)生涯教育有效的幫助大學(xué)生分析自己的性格、興趣、價(jià)值觀的類型特征，探索職業(yè)世界，正確選擇適合自己的職業(yè)，達(dá)到人職匹配，尋找適合自己人格特征的崗位環(huán)境。美國職業(yè)生涯教育以提升應(yīng)用實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)為宗旨，創(chuàng)造性開設(shè)職業(yè)生涯課程，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容有效整合。美國職業(yè)生涯課程教育內(nèi)容包括制定配套的教育管理舉措、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃認(rèn)識(shí)自我、測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、生涯指導(dǎo)活動(dòng)開展、性格與職業(yè)傾向評(píng)估、開展拜訪雇主活動(dòng)和組織擇業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)等。

2 目前我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育存在的問題

2.1 專職教師師資方面

我國獨(dú)立學(xué)院目前職業(yè)生涯教育師資存在一定的問題。從師資隊(duì)伍的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，專職專任教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，我國獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的整體年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出中間大兩頭小的特征，重要中堅(jiān)力量的中青年教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師所占的比例很低。年輕教師存在流動(dòng)性大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的缺點(diǎn)，不利于教學(xué)組織工作管理和學(xué)院長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。其次我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育教師中外聘教師比例過高，專職專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足。我國獨(dú)立學(xué)院在薪酬福利方面與公辦學(xué)院存在不小的差距，這樣會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，每年都有一定數(shù)量的專職教師離職，這些問題直接影響?yīng)毩W(xué)院科研教學(xué)工作的順利開展，是學(xué)院整體教學(xué)科研水平提高的障礙。

2.2 政策法規(guī)保障方面

我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育工作當(dāng)前有了一定的發(fā)展，主要是基于近年來高校畢業(yè)生大規(guī)模就業(yè)難、找不到工作嚴(yán)峻狀況下的反思，職業(yè)生涯教育相關(guān)的法律法規(guī)仍需要進(jìn)一步完善和發(fā)展建立。我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育重視程度較低、起步較晚，很難找到職業(yè)生涯教育相關(guān)政策制度及法律法規(guī)，只有2007年教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，該文件規(guī)定，各高校要保證教師培訓(xùn)和課程開發(fā)研究的經(jīng)費(fèi)，保證對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的費(fèi)用投入。很多高校事實(shí)上在職業(yè)生涯教育上投入的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不如專業(yè)課程，政府部門的經(jīng)費(fèi)、人員的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒有直接投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，不能確保職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。

2.3 生涯教育系統(tǒng)方面

我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育存在指導(dǎo)體制和理論體系不健全的問題。很多獨(dú)立學(xué)院沒有面向全體學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，很多是作為開設(shè)幾個(gè)專題的選修課。職業(yè)生涯指導(dǎo)中心主要功能還是為畢業(yè)生組織招聘會(huì)、畢業(yè)就業(yè)信息發(fā)布，還沒有開展針對(duì)所有在校生職業(yè)生涯咨詢指導(dǎo)。我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生自我了解評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)的還不完善。職業(yè)生涯系統(tǒng)由個(gè)案咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、政策咨詢、就業(yè)途徑咨詢等內(nèi)容構(gòu)成。總的來說，我國目前獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)不夠全面，形式不夠多樣化，開展活動(dòng)的豐富度不夠。

2.4 學(xué)生自身意識(shí)方面

很多在校的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育很不重視，不少學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有上的必要，或者認(rèn)為是“睡覺課”，有的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課上做別的事情，如看自己的專業(yè)課、背英語單詞、看計(jì)算機(jī)考級(jí)書等。還有的學(xué)生很功利的認(rèn)為職業(yè)生涯課是“萬能藥”，認(rèn)為學(xué)好這門課就可以找到好工作，這些都是很片面的想法，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的意識(shí)還有待提高。

3 美國職業(yè)生涯教育對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院的啟示

3.1 相關(guān)教師職業(yè)專業(yè)化

在美國，高等院校的職業(yè)生涯教育的工作人員具有職業(yè)專業(yè)化的特征。負(fù)責(zé)學(xué)生求職指導(dǎo)、心理測評(píng)、能力評(píng)估等工作的教師，要有相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位。職業(yè)中心的老師都是專任專職的，學(xué)校有嚴(yán)格的監(jiān)督考核制度。對(duì)此我國獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過行政命令的手段，促使職業(yè)生涯教育的相關(guān)教師在入職后獲得教學(xué)相關(guān)知識(shí)技能，在一定期限內(nèi)必須獲得高校教師資格證，在實(shí)際的教學(xué)情境采用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)模式方法，創(chuàng)新教授材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯課程的興趣。獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教師要基于本校實(shí)際情況，多參加一些研究方向類似的、水平較高的科研課題或項(xiàng)目中，形成教學(xué)反思總結(jié)，提升自己的科研水平和學(xué)術(shù)能力。

3.2 加大經(jīng)費(fèi)投入政策

美國職業(yè)生涯教育有著非常充足的經(jīng)費(fèi)來源，例如，加州大學(xué)洛杉磯分校職業(yè)生涯指導(dǎo)中心每年經(jīng)費(fèi)150萬美元，南加州大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)中心每年經(jīng)費(fèi)42萬美元，經(jīng)費(fèi)的50%直接用于在校大學(xué)生的職業(yè)生涯教育相關(guān)工作上。美國職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校下?lián)芎蜕鐣?huì)捐贈(zèng)。學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)約占總經(jīng)費(fèi)的60%，社會(huì)捐贈(zèng)約占總經(jīng)費(fèi)的40%。美國職業(yè)生涯教育有非常明確的崗位分工制度，實(shí)行分權(quán)管理的運(yùn)作體系。我國需要建立健全職業(yè)生涯政策制度，合理立法，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的經(jīng)費(fèi)投入，獨(dú)立學(xué)院也需要通過多種渠道途徑，獲得來自社會(huì)各行各業(yè)的支持和援助。學(xué)校要權(quán)責(zé)分明，統(tǒng)一管理，設(shè)置合理高效的監(jiān)督機(jī)構(gòu)機(jī)制。

3.3 職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)全面化

美國職業(yè)生涯教育系統(tǒng)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理和個(gè)性測評(píng)，為本校的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，美國職業(yè)中心通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課或開設(shè)教育教學(xué)研討會(huì)，加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行興趣評(píng)估和職業(yè)咨詢，使學(xué)生客觀的了解自己，對(duì)自己做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。美國職業(yè)中心還會(huì)介紹與本專業(yè)相關(guān)職場方面的知識(shí)信息，使學(xué)生把認(rèn)知自我特征和探索工作世界兩者有機(jī)結(jié)合起來。我國獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育應(yīng)該擴(kuò)大自己的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象，使提供的指導(dǎo)內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化，建立職業(yè)生涯評(píng)估系統(tǒng)，主要包括幫助學(xué)生更好的做出決策判斷，指導(dǎo)學(xué)生選擇與自己個(gè)性相匹配的崗位，幫助學(xué)生了解自己與工作需求，指導(dǎo)內(nèi)容要全面化，指導(dǎo)形式要多樣化。

3.4 提升學(xué)生自我意識(shí)

美國職業(yè)生涯教育貫穿整個(gè)高等教育階段，從學(xué)生一進(jìn)校門就開始宣傳生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃理念，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開展指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)教育意識(shí)。我國獨(dú)立學(xué)院大一新生可以做職業(yè)、心理測評(píng)，了解認(rèn)識(shí)自己，制定有效的職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃；大二學(xué)生可以尋找與專業(yè)相關(guān)的假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展與工作有關(guān)的技能，進(jìn)行職業(yè)開發(fā)和調(diào)研活動(dòng)；三年級(jí)學(xué)生則把重點(diǎn)放在總結(jié)職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展上，確定自己下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索實(shí)習(xí)的可能性；四年級(jí)開始尋找工作，撰寫簡歷及求職信，學(xué)習(xí)面試技巧，或者準(zhǔn)備國內(nèi)研究生考試或國外升學(xué)。我國獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)開展不同的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，使得大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的建立職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和信念。

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The United States occupation career education and Its Enlightenments to Chinese Independent College

This paper analyzes the present occupation career education in China in the independent college，by drawing on the experience of the United States occupation career education，analyze the perfect occupation career education of independent college in our country strategy.

The United States occupation；career education；independent college；inspiration

G719.22

A

芮小蘭（1984.08-）.女，漢族，安徽淮南人，上海師范大學(xué)天華學(xué)院思政教研室專職教師，華東師范大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。