趙世浩 曹 暉

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，長(zhǎng)沙 410128

伴隨著經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，創(chuàng)業(yè)在一定程度上可以定義為當(dāng)代的一個(gè)社會(huì)時(shí)代主題，大學(xué)生群體中也有不少躍躍欲試者，創(chuàng)新和創(chuàng)造已逐漸賦予市場(chǎng)價(jià)值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了土壤，特別是1998年召開的世界高等教育大會(huì)中指出，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神[1]，大學(xué)生做為知識(shí)的傳承者和傳播者，這一特殊的使命為其創(chuàng)業(yè)提供了任務(wù)背景，我國(guó)的素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)也可以通過創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比率不到大學(xué)生群體的1%，創(chuàng)業(yè)成功更是少之又少。大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)能力較差。究其原因,當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在著過于注重形式而忽視實(shí)質(zhì)、缺乏市場(chǎng)意識(shí)、缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、缺乏具有科技含量的項(xiàng)目和難以吸引風(fēng)險(xiǎn)投資等瓶頸[2]。為了更好的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力階段性培養(yǎng)體系，意義重大，本文提出了階段性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的體系。

1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成期

意識(shí)是對(duì)事物覺醒的開始，意識(shí)是了解事物本質(zhì)、推動(dòng)事物發(fā)展的源頭，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解，對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所出臺(tái)的優(yōu)惠政策的學(xué)習(xí)，包括樹立正確的成才目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成來自周圍環(huán)境的灌輸，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是基礎(chǔ)，家庭的經(jīng)濟(jì)收入、家庭成員的個(gè)人意識(shí)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的軟環(huán)境。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定個(gè)人行動(dòng)，一般情況下，家庭收入較高和家庭成員學(xué)歷水平較高者，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率就大一些。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是保障，社會(huì)是人類活動(dòng)的大環(huán)境，社會(huì)成功的企業(yè)的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了思維，政府政策的保障是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成提供了硬環(huán)境，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一方面能夠喚起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過課堂講解，單獨(dú)交流與指導(dǎo)等方式。另一方面在意識(shí)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行具體的知識(shí)創(chuàng)新指導(dǎo)和基本技能形成的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成期要完成形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的意識(shí)，還要養(yǎng)成市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察需求信息并加工的意識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)商業(yè)運(yùn)作模式意識(shí)。意識(shí)的形成為其大學(xué)生成長(zhǎng)提供了動(dòng)力，為未來的發(fā)展奠下了思想基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的著陸期

意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的著陸在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為創(chuàng)新思維和市場(chǎng)結(jié)合，目前不少大學(xué)生企業(yè)存在一個(gè)共同的問題，都是以熱情代替市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，其最終結(jié)果是以失敗而告終。所以當(dāng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成后，就應(yīng)該考慮怎樣具體去準(zhǔn)備，包括獲取基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，實(shí)施創(chuàng)業(yè)需要的綜合素質(zhì)的準(zhǔn)備，管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)相關(guān)法律及政策的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行客觀的市場(chǎng)評(píng)估及撰寫商計(jì)劃。這一階段是創(chuàng)業(yè)能力提高的基礎(chǔ)，任何形式的創(chuàng)新都是各種因素有機(jī)的組合而成，當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中沒有動(dòng)力，究其根源是沒有成長(zhǎng)意識(shí)和成長(zhǎng)方向，不知道怎樣培養(yǎng)自己。

獲取基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能。其中包括：1）基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備階段，如英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。2）獲取專業(yè)知識(shí)的心態(tài)、恒心與定力。3）獲取專業(yè)知識(shí)時(shí)的發(fā)散思維培養(yǎng)階段。持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都飽含科技含量，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)才孕育出優(yōu)良發(fā)明。

專業(yè)知識(shí)是指在某一領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)，其特點(diǎn)：1）有其自身的發(fā)展歷史，目前的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢(shì)。2）有其獨(dú)特的專業(yè)術(shù)語和其專業(yè)術(shù)語有著特點(diǎn)的定義。3）在這一領(lǐng)域內(nèi)要求有不同于其它專業(yè)的能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，一如既往的學(xué)習(xí)。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一是平時(shí)按照老師的教學(xué)和考試的指引，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的特點(diǎn)是按步就班，沒有太多的激情和沖勁。二是在一個(gè)綱領(lǐng)性的目標(biāo)引導(dǎo)下，補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有著極大的熱情和動(dòng)力。根據(jù)不同情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重探索。這一時(shí)期必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的獲取，掌握好專業(yè)知識(shí)技能，以自我為主體的創(chuàng)新點(diǎn)的論證。

對(duì)所找尋問題進(jìn)行系統(tǒng)的論證與分析，創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動(dòng)，必然要以知識(shí)的占有做為前提條件。沒有豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識(shí)的相似點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；堅(jiān)持思維的相對(duì)獨(dú)立性。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)我們的思維獨(dú)立性并積極提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新可以簡(jiǎn)單概括為在現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上通過自己思考，探索，把握事物規(guī)律，尋找事物發(fā)展瓶頸，利用多學(xué)科綜合知識(shí)尋找突破點(diǎn)，形成自己的專利與成果。

3 創(chuàng)業(yè)的模擬與實(shí)訓(xùn)期

很多創(chuàng)業(yè)成功者也不是一蹴而就，對(duì)國(guó)家政策的了解和運(yùn)用、資金的原始積累、人脈關(guān)系和銷售渠道的建立，這些都是由時(shí)間累積而成，所以大學(xué)生形成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)及積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索后，要進(jìn)入具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬及實(shí)訓(xùn)，讀萬卷書不如行萬里路的名言告我們，任何書本理論上的必須進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐出真知，任何行業(yè)都有存在的理由，任何公司在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)搏擊，都有其規(guī)律，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須了解其規(guī)律，只有踏準(zhǔn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的節(jié)奏，踩準(zhǔn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的節(jié)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)訓(xùn)的目的，就是把紙上的東西變成現(xiàn)實(shí)，落實(shí)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的規(guī)律。

4 創(chuàng)業(yè)的實(shí)施期

通過對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)者們可以開始試水，試水過程包括場(chǎng)地的確立、各股東的組成、營(yíng)業(yè)執(zhí)照的申請(qǐng)等各種具體事宜。同樣，在試水過程中，也應(yīng)按從小到大的原則，注冊(cè)資金不能太高，業(yè)務(wù)范圍不能鋪得太大。當(dāng)時(shí)也可以參與其他企業(yè)去

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)成功本身就存在一定的難度，但事物的發(fā)展總是有其自身的規(guī)律，通過遵循創(chuàng)業(yè)成功人士的成長(zhǎng)規(guī)律，大膽實(shí)施，不論創(chuàng)業(yè)成功與否，創(chuàng)業(yè)者在社會(huì)責(zé)任心，歷史使命感及綜合素質(zhì)方面都將有很大的提高。

[1]郭忠奇，張永明，張紅，王仲德.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要性及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)途徑[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2)

[2]林桔.“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的五大瓶頸[J].中國(guó)青年研究，2002，(3)