谷霞英

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界427000）

《機械制圖》是工科重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是工程技術(shù)人員的啟蒙課，在工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)舉足輕重的地位，被譽為“工程上的語言學(xué)”。該課程的教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、工程圖識讀和繪制能力。空間思維能力，即剖析實物幾何元素組成及空間位置關(guān)系的能力。識圖，即看圖，由給出的平面視圖能夠還原出其空間實物的能力。繪圖是與識圖相逆的一個過程，即能對給出的實物模型在二維平面上用視圖表達出來。上述能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系下長期實踐，反復(fù)練習(xí)。

五年制高職學(xué)生是大學(xué)生隊伍的組成部分之一，招收的對象是中考成績相對較低的初中應(yīng)屆畢業(yè)生。近年來，各高校辦學(xué)規(guī)模擴大，而生源連年下降，招生條件更是放松，部分五年制高職生甚至沒有完成初中學(xué)業(yè)。該學(xué)生群體存在以下特點，直接影響《機械制圖》課程授課品質(zhì)的提高。

（1）基礎(chǔ)知識體系不健全，未經(jīng)過《空間幾何》課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的空間思維能力訓(xùn)練，空間想象力不夠。

（2）認知能力不強、自學(xué)能力差[1]。九年義務(wù)教育以教師授課為主，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自我把握能力不強，難以短時間消化較大的信息量。

（3）年紀小，控制能力差，缺乏耐性。工程制圖嚴謹縝密，需要學(xué)生有極大的耐性和縝密的思維。

五年制高職學(xué)生還有一大特點：本地學(xué)生居多，如在本人授課的數(shù)控技術(shù)專業(yè)125513班，80%以上的學(xué)生為走讀生，走讀生的管理松散，在很大程度上直接影響到教學(xué)的正常進行，需要在教學(xué)實踐中克服。

針對以上問題，結(jié)合本人在教學(xué)過程中的實踐探索，現(xiàn)提出以下幾點教學(xué)思考。

1 提高教師的自身素養(yǎng)，建立融洽師生關(guān)系

教學(xué)是師生共同參與、相互學(xué)習(xí)促進的過程，和諧融洽的師生關(guān)系是實現(xiàn)輕松教學(xué)的必要條件之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)和前提。在培養(yǎng)良好師生關(guān)系的過程中，學(xué)生是主體，老師起著主導(dǎo)作用。作為一名合格的人民教師，應(yīng)注意時時為人師表，處處以身作則，不斷提高自身素質(zhì)，增強人格魅力和親和力，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教師對學(xué)生要充分的尊重和信任，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師最細致、最艱巨的任務(wù)之一就是愛護和發(fā)展學(xué)生的自尊感?！苯處熥鹬睾托湃螌W(xué)生是最基本的職業(yè)道德，學(xué)生只有得到教師的尊重信任，才能突破師生間年齡、閱歷、常識的差異建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系；才能激發(fā)學(xué)生自尊、自愛、自強健康向上的情感；才能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，最大限度提高學(xué)習(xí)能動性和積極性，所謂“親其師而信其道”。

2 做好前期教學(xué)準備，重視課程認識教育

五年制高職學(xué)生多為初中畢業(yè)，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的立體幾何學(xué)習(xí)，空間抽象思維不強，增加學(xué)生的空間想象能力是做好《機械制圖》教學(xué)工作的重要途徑，在教學(xué)課程設(shè)置中，須開設(shè)《空間幾何》等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足。

前已述及，《機械制圖》是工科專業(yè)中最基本、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一[2]，學(xué)生只有掌握這門課程，才能順利開展《機械設(shè)計》《機械制造》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)[3]。教師要做好《機械制圖》的學(xué)習(xí)動員工作，加深學(xué)生對該課重要性的認識，調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生學(xué)好該課程的驅(qū)動心理，力求化被動學(xué)習(xí)為主動。

3 因材施教，合理控制教學(xué)難度

高職教育主要是按照社會的實際需求，以能力為本位組織教學(xué)，其目標是培養(yǎng)介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型人才，因此教學(xué)知識點也應(yīng)該介于學(xué)科研究和直接操作需求之間。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，組織難度適宜、詳略得到的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容既不可貪多讓學(xué)生難求甚解，又不能太略而達不到培訓(xùn)目標。此舉可減少教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負擔，有利于學(xué)生建立成功的信心和信念，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

對于基礎(chǔ)較好且有富余能力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)更深層次的知識，避免成績較好的學(xué)生“吃不飽”。對于學(xué)生取得的進步和成績，老師應(yīng)及時給予贊賞和認可，對評價成功的標準也可因人而異，給學(xué)生多一些鼓勵和表揚，盡最大可能滿足學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要。

4 適合學(xué)生思維特點，及時修正授課方法

思維是主體對事物信息進行的能動操作，不同人對事物規(guī)律的接受過程不一樣?！稒C械制圖》課程學(xué)習(xí)需要具有強大的空間思維能力，教師和學(xué)生在此方面存在巨大差距。教師不可一味按照個人理解組織教學(xué)，應(yīng)該有意識地揣摩學(xué)生的思維方式，以學(xué)生思維特點為切入點，按最適于學(xué)生理解的方式傳授。這需要教師多走下“講臺”，及時與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和建議，及時、積極地修正講授方法，達到教學(xué)帶動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)反饋教學(xué)，教學(xué)與學(xué)習(xí)同步提高的效果。

5 采用多樣教學(xué)手段，課件內(nèi)容生動易懂

運用多樣化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到意想不到的教學(xué)效果，目前《機械制圖》教學(xué)主要依賴多媒體和板書教學(xué)結(jié)合的形式開展，存在以下普遍現(xiàn)象：

（1）多媒體課件照搬書本，空洞乏味，毫無創(chuàng)新。目前很多教學(xué)課件內(nèi)容以靜態(tài)圖文為主，課件與課本無異，失去多媒體教學(xué)意義。

（2）教課如念書，忽視學(xué)生感受。課程講授單調(diào)乏味，沒有新鮮元素。多媒體教室光線暗淡，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。

五年制學(xué)生自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識薄弱、自我控制力不強，須多通過感官刺激學(xué)生對立體圖形及規(guī)律的認識，因此，在教學(xué)中應(yīng)有效運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體的動畫生動形象地展示《機械制圖》課程中一些普通條件下無法直接觀察到的過程或是抽象、靜態(tài)的內(nèi)容，使教學(xué)過程圖文并茂，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感和立體感的不足，提高學(xué)生對知識點的理解和掌握能力[4]。以下是幾點建議：

一是，在教學(xué)中應(yīng)大幅提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的豐富程度。以解釋規(guī)律為目的，增加Pro-E等立體建模軟件的利用；增加課件多媒體的動畫的比例；增加網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源的利用。

二是，改善授課方式，提高表達能力?！稒C械制圖》教材語言雖精煉簡潔，卻不一定最適合高職學(xué)生理解，教師不應(yīng)背書念書，應(yīng)將專業(yè)語言通俗化，輔助學(xué)生理解。

三是，苦練內(nèi)功，提高自身板書能力。任課老師具有扎實的繪圖功底，通過親身示范繪圖過程，加深學(xué)生對圖形元素的理解。

四是，充分利用直觀教具培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解幾何體的視圖時，利用棱柱、棱錐、圓柱等實物模型，增加學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生練習(xí)畫三視圖，再從三視圖想象實物模型，反復(fù)練習(xí)，逐步建立起空間立體感[5]。

6 結(jié)束語

總之，教師需以學(xué)生思維規(guī)律為突破口，戰(zhàn)略上要從大局規(guī)劃、細節(jié)控制，戰(zhàn)術(shù)上遵循規(guī)律、突破傳統(tǒng)，多方面積極配合，提高五年制高職班《機械制圖》課程的教學(xué)效果。

[1]曾 文.五年制高職學(xué)生課堂消極行為的誘因與對策[J].中國商界，2010(11)：326-327.

[2]孫玉惠.關(guān)于《機械制圖》教學(xué)的幾點思考[J].探索，2011(5):66-67.

[3]李細榮，宋?？?，萬思蘭.《機械制圖》教學(xué)方法改革探析[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009(31):162-163.

[4]洪曉暉.關(guān)于《機械制圖》課程教學(xué)方法的革新[J].職業(yè)技術(shù)，2011（4）:100-101.

[5]薛鳳燕.如何培養(yǎng)學(xué)生對《機械制圖》課的興趣[J].職業(yè)教育研究，2006(6):116-117.