背景和目的家庭醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)生常存在一些最初未受重視的不足，而對這些成長機(jī)會(huì)早期認(rèn)識可使培訓(xùn)項(xiàng)目更好地滿足實(shí)習(xí)醫(yī)生的培訓(xùn)需求。本研究進(jìn)行了需求評估以了解住院醫(yī)項(xiàng)目利用什么策略來評價(jià)他們的新實(shí)習(xí)醫(yī)生。方法通過SurveyMonkey(網(wǎng)絡(luò)調(diào)查)向美國所有439個(gè)家庭醫(yī)學(xué)住院醫(yī)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員發(fā)送問卷，詢問他們是否進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師評估，如進(jìn)行評估，都采取什么策略。采用混合方法鼓勵(lì)其填寫問卷，包括：郵件鼓勵(lì)、電子郵件提醒和電話。結(jié)果在439個(gè)項(xiàng)目中，有220個(gè)項(xiàng)目回復(fù)了問卷。大多數(shù)回復(fù)者(145,66%)認(rèn)為有必要進(jìn)行評估，但實(shí)際上僅有79個(gè)(36%)項(xiàng)目對實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了評估，進(jìn)行全面評估的僅有14個(gè)(6.4%)項(xiàng)目。大多數(shù)項(xiàng)目進(jìn)行情景模擬(81,45%)及知識/舒適水平(79,36%)的評估；有<1/3的項(xiàng)目關(guān)注了人格/學(xué)習(xí)風(fēng)格。極少數(shù)項(xiàng)目對打字(3,1.4%)和數(shù)學(xué)(1，0.5%)等技能進(jìn)行評估。許多項(xiàng)目通過評估指導(dǎo)未來的培訓(xùn)計(jì)劃、早期識別稱職的學(xué)習(xí)者，使培訓(xùn)更好地滿足住院醫(yī)的需求。但也有幾個(gè)項(xiàng)目表示不知如何利用獲得的信息。結(jié)論大多數(shù)回復(fù)者認(rèn)為有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)生的基線評估，但實(shí)際進(jìn)行評估的項(xiàng)目卻較少。文獻(xiàn)對此領(lǐng)域描述還不多，住院醫(yī)項(xiàng)目可從信息分享中獲益。未來應(yīng)鼓勵(lì)此類策略的相關(guān)研究及實(shí)施。

原文見：Yates JE.Intern evaluation strategies in family medicine residency education:What is-and is not-being done[J].Fam Med,2013,45(6)：387-391.Published at http://www.stfm.org/fmhub/abstracts.cfm?xmlFileName=fm2013/fammedvol45issue6.xml#Jennifer387.