陳 瑋， 鄧峰美， 樊 萌， 劉巧鳳

(成都醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與病理生理學(xué)教研室，四川成都610500)

我校自2011年起實施了臨床專業(yè)課程體系改革，將病理生理學(xué)與機能實驗學(xué)和生理學(xué)進(jìn)行了課程整合。經(jīng)過2年多的實踐，我們認(rèn)為課程整合下要講好病理生理學(xué)需注重以下幾點:(1)自身前后聯(lián)系:由于病理生理學(xué)授課時間不再連貫，而是穿插在其它課程授課過程中，因此要特別注意各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在前后聯(lián)系，以保證知識的系統(tǒng)性、連貫性、整體性。(2)理論與實驗聯(lián)系:通常在理論課的下一次安排相關(guān)機能實驗，這樣有助于學(xué)生驗證理論、加深對理論的理解。此外，還鼓勵學(xué)生基于理論進(jìn)行探索性實驗設(shè)計，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。(3)與其它課程聯(lián)系:比如在講授腎衰時，先復(fù)習(xí)腎單位的基本結(jié)構(gòu)、腎尿生成的調(diào)節(jié)、腎小球腎炎的基本病變等，將病理生理學(xué)與組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，既有助于教師講解腎衰發(fā)生機制，又引導(dǎo)學(xué)生建立知識的整體觀。(4)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系:通過病例討論，增強學(xué)生分析與解決問題、理論聯(lián)系實際的能力。(5)教師提高自身素質(zhì):課程整合要求教師既要有多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，又要有一定的臨床知識，還要具備較強的組織教學(xué)能力，因此教師除增強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)模式，更新教學(xué)手段和方法，改進(jìn)成績考核評價體系。