蔡 宇 張榮華 楊 麗

暨南大學(xué)藥學(xué)院，廣東 廣州 510632

應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式探索

蔡 宇 張榮華 楊 麗

暨南大學(xué)藥學(xué)院，廣東 廣州 510632

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種具有創(chuàng)新力與實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才受到各行各業(yè)的喜愛(ài)。就中藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才日益成為大多數(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)模式及內(nèi)容的改革與整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)際應(yīng)用能力和人文關(guān)懷綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型中藥學(xué)人才迫在眉睫。本文圍繞教學(xué)模式改革、社會(huì)需求及人文科學(xué)三個(gè)方面闡述應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索，為中藥學(xué)教育模式改革提供參考及對(duì)應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

中藥學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下應(yīng)用的藥物，包括中藥飲片和中成藥等，為中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)理論指導(dǎo)下特色醫(yī)藥體系。中藥的有效性不容置疑，但是在西方卻屢屢不被接受，中藥學(xué)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，尤其是應(yīng)用型中藥學(xué)人才。何為應(yīng)用型中藥學(xué)人才？其不但具有一定的中藥學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)又必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能，其不同于一般的中藥學(xué)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。

近年來(lái)國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥日益重視，支持力度不斷加大，我國(guó)中醫(yī)藥高等教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)模式也面臨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和世界新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)中藥事業(yè)的建設(shè)，如何跟上時(shí)代的腳步，建立創(chuàng)新型應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)的模式，如何培養(yǎng)出一大批實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)高，專(zhuān)業(yè)與理論基礎(chǔ)扎實(shí)的全面型中藥學(xué)人才，這些已成為目前中藥學(xué)教育工作的重中之重，為此我們開(kāi)展了一系列構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與探索，并提出了以下幾個(gè)方面建議。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用能力

21世紀(jì)是日新月異的創(chuàng)新時(shí)代，在這時(shí)代的潮流中，誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能獲得最后的勝利；盡管祖國(guó)醫(yī)學(xué)留下了數(shù)不盡的醫(yī)藥學(xué)瑰寶，值得去繼承與守候；但是我們更應(yīng)該在先賢的基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。在現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行模式下有所革新，形成一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，不僅僅是技能的傳授，更加注重應(yīng)用能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及綜合人文素養(yǎng)的形成。通過(guò)完善課程體系，改革教學(xué)運(yùn)行模式，培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才。

1.1 以科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力，任何知識(shí)只有經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)印象深刻，理解透徹，中藥學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣，尤其中藥學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性課程，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用下整合思維和再創(chuàng)造進(jìn)程［1］。教師可以在學(xué)生有新思維且不斷發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性驗(yàn)證新思維的合理性與可行性的過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生深化理解、積極思考、靈活運(yùn)用、大膽創(chuàng)新；而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考，積極動(dòng)手實(shí)踐，不懂的地方及時(shí)主動(dòng)反問(wèn)與質(zhì)疑又可使教師吸取新思想進(jìn)一步鉆研專(zhuān)業(yè)理論，在原來(lái)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的想法來(lái)探索科研規(guī)律，提高科研水平，這是互動(dòng)教學(xué)模式建立的主旨所在，即使雙方都充分的發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性并激發(fā)對(duì)方主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠更深刻的理解中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生興趣，有目的的培養(yǎng)自己的興趣和方向，為以后找實(shí)踐工作及為社會(huì)服務(wù)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)為中藥學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供一新的必要教學(xué)平臺(tái)與必要教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)科研資源在與教師互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)探究解決科研的各種問(wèn)題［2］。應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索是要在教學(xué)模式的合理運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良改革方面下功夫，以建立能培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)及企業(yè)需要的中藥學(xué)人才的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

1.2 形成以中藥學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系

課堂講授與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)踐課時(shí)，改變傳統(tǒng)的課堂講授為主刻板教學(xué)模式，重視見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，保障見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐效果，借鑒國(guó)外以問(wèn)題為中心的教育模式，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合中藥學(xué)應(yīng)用學(xué)人才培養(yǎng)，在整體課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能以所修學(xué)分多少為評(píng)判唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)為學(xué)分甚至選修自己不感興趣的課程，最后的教學(xué)效果不好，也耽誤學(xué)生的自我發(fā)展；在中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式上積極結(jié)合教學(xué)課程設(shè)置，明確劃分必修課和選修課，為學(xué)生提供應(yīng)用性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生自己志向與愛(ài)好，選擇課程，保護(hù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)個(gè)性，加大實(shí)踐見(jiàn)習(xí)課比重，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力及實(shí)際操作能力，尤其在課間見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代作用，加強(qiáng)課間見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，切實(shí)落實(shí)和保障各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。

2 滿(mǎn)足社會(huì)需求

傳統(tǒng)中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案及教育課程設(shè)置的缺陷在于重化學(xué)輕醫(yī)學(xué)，重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)踐，重技術(shù)輕人文，使中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與中藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)χ兴帉W(xué)生的需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率不高，適應(yīng)能力差，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。在中藥教學(xué)體系中，設(shè)置課程的教授內(nèi)容不但要以中藥材體系為主，更應(yīng)對(duì)中藥的應(yīng)用及適應(yīng)癥加強(qiáng)教育，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能做到一個(gè)合格的中藥學(xué)人才，一個(gè)應(yīng)用型中藥學(xué)人才，才能逐步與國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)接軌。

以往我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)及教育理念時(shí)，往往

就其表面不問(wèn)實(shí)質(zhì)，就藥學(xué)教育而言，國(guó)外的藥學(xué)工作者體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)，是能根據(jù)患者癥狀來(lái)選擇最合適的藥物，而國(guó)內(nèi)藥學(xué)或中藥學(xué)教育則是更注重藥物的基本知識(shí)和生產(chǎn)，至于適不適合病人，卻一無(wú)所知；這樣造成了醫(yī)生與藥師間的完全分開(kāi)，盡管最近幾年，開(kāi)展了臨床藥學(xué)和臨床中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)加強(qiáng)醫(yī)生與藥學(xué)人才聯(lián)系，加強(qiáng)了制藥工程，但是現(xiàn)有教育體系下往往缺乏實(shí)踐，所學(xué)與所用脫節(jié)；因而當(dāng)今培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、醫(yī)療中的技能型人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)性應(yīng)用型人才，其具體內(nèi)涵是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著社會(huì)及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不是 “高、大、空”的研究型人才。應(yīng)用型人才既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論技能，面對(duì)具體的問(wèn)題能夠具體分析靈活解決，逐步過(guò)渡為研究創(chuàng)新人才。因此，我們需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、靈活應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用型中藥學(xué)人才。

3 注重教育內(nèi)容人文化

傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心進(jìn)行的單純知識(shí)、技術(shù)教育，而不是以 “人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。這不僅僅是藥學(xué)教育存在的問(wèn)題，在中藥學(xué)的教育中存在同樣的問(wèn)題。藥物服務(wù)的核心對(duì)象是人，倘若缺乏人文精神，只注重對(duì)藥物的研制、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)，忽視對(duì)藥物使用者的人文關(guān)懷，只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者［3］，美、英、加、澳大利亞及日本藥學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程中都有涉及到人文科學(xué)［4］。我們時(shí)常聽(tīng)到人性化，真正的人性化應(yīng)該滲透到每個(gè)學(xué)科，每個(gè)方面，尤其應(yīng)該在以人為服務(wù)對(duì)象的中醫(yī)藥行業(yè)，應(yīng)用型中藥學(xué)人才模式的探索必須要注重人文科學(xué)的探索。

綜上所述，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥發(fā)展需要的應(yīng)用型中藥學(xué)人才，必須打破傳統(tǒng)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建能力培養(yǎng)與人文關(guān)懷并重的高素質(zhì)應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)，如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)出具有廣博的理論知識(shí)、過(guò)硬的應(yīng)用技能及科研能力的高等中醫(yī)藥人才是高等中醫(yī)藥教育界關(guān)注的問(wèn)題；通過(guò)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建和實(shí)施，一定會(huì)培養(yǎng)出更多的適合市場(chǎng)需要、思維敏捷及與時(shí)俱進(jìn)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

［1］孟憲生，包永睿，郭小瑞等.在研究生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中雙向教學(xué)模式的探索［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（11）：270

［2］林仕彬，劉良華.由 “單向流動(dòng)”邁到 “雙向互動(dòng)”的課堂教學(xué) ［J］.教育科學(xué)論壇，2009（10）：11－13.

［3］WU C F.Several Opinions on the Cultivation of Pharmaceutical Service Talents in China［J］.Pharm Edu，2004，20（2）：1－2.

［4］胡明，蔣學(xué)華，張志榮等.國(guó)外高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)高等藥學(xué)教育發(fā)展及定位探討［J］.中國(guó)藥學(xué)雜志，2007，42（21）：1677.

R19

A

1007－8517（2013）09－0040－02

2013.03.02）

本文受2012年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目和暨南大學(xué)第十二批教學(xué)改革項(xiàng)目資助。