□張艷永

(太原大學(xué)外語師范學(xué)院體育系，山西太原030012)

1 前言

體育游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動。在小學(xué)的體育課程教材中，體育游戲的比重很大。在體育游戲中，游戲者必須遵守游戲規(guī)則，控制、約束自己的行為。體育游戲中的群體活動、角色的扮演、轉(zhuǎn)換與互動，也滿足了兒童社會歸屬或團(tuán)體歸屬的欲望。體育游戲本身具有的競賽性和結(jié)果的不確定性等特征，可以激發(fā)游戲者的進(jìn)取心和自尊心，培養(yǎng)他們的道德感和責(zé)任感，促進(jìn)他們健康個性心理的形成與發(fā)展。學(xué)生配合教師完成體育游戲的能力在兒時的體育課程中已經(jīng)接觸過，對于師范體育專業(yè)開設(shè)的體育游戲課程，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編、組織管理的能力。經(jīng)過這樣的課程培養(yǎng)后，可以讓學(xué)生在跨出學(xué)院、跨上講臺之時做到胸有成竹，并能夠勝任體育教師這一角色。

本課程的設(shè)計理念是“精講多練”，結(jié)合師范生畢業(yè)后大部分學(xué)生要從事小學(xué)體育教育的特點(diǎn)，該課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，側(cè)重于小學(xué)階段體育游戲的組織管理、游戲的創(chuàng)編以及語言講解能力等的培養(yǎng)。

2 研究對象

太原大學(xué)外語師范學(xué)院體育系學(xué)生共計217人，具體見表1。

表1 太原大學(xué)外語師范學(xué)院體育系班級人數(shù)

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)研究法

主要運(yùn)用知網(wǎng)檢索與本課程相關(guān)的論文、論著，從中獲得大量的理論知識，為本課程的教學(xué)改革提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

3.2 理論學(xué)習(xí)法

在學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)前，集中對學(xué)生進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容為兒童體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)與策略;體育游戲與心理健康;體育游戲的教學(xué);體育游戲的創(chuàng)編技法與程序，大約4周時間。

3.3 觀摩優(yōu)質(zhì)課

通過多媒體光碟，觀看小學(xué)優(yōu)秀體育教師組織的體育游戲，讓學(xué)生對體育游戲的組織過程有更直接、更形象的了解。

3.4 個案實(shí)踐法

將全班分為3人一組的小組，在小組中大家共同研究、探討分別設(shè)計出適合小學(xué)水平一、水平二、水平三年齡階段的體育游戲各一個，在課上每人自己組織之前設(shè)計好的體育游戲，時間為15－20分鐘。

3.5 多維度評價法

針對學(xué)生在組織體育游戲時的表現(xiàn)，進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。

表2 體育系體育游戲評分標(biāo)準(zhǔn)表

4 研究結(jié)果

4.1 學(xué)生書寫、創(chuàng)編體育游戲的規(guī)范性明顯提高

由表3可見，隨機(jī)在體育班抽選一名學(xué)生體育游戲的創(chuàng)編與書寫都非常規(guī)范，在教學(xué)中教師要求學(xué)生在組織體育游戲時必須帶上課前設(shè)計好的書面資料呈現(xiàn)給教師，這樣學(xué)生課前必須準(zhǔn)備，進(jìn)而在組織時才會胸有成竹。

表3 體育游戲創(chuàng)編案例

4.2 學(xué)生的語言講解能力有了不同程度的提升

語言是交流思想，表達(dá)感情，傳授知識的工具，那么在體育教學(xué)中運(yùn)用語言來進(jìn)行講解也是必不可少的教學(xué)手段之一。在運(yùn)用語言的時候也需要掌握一定的技巧，這樣才能更好地表達(dá)你的教學(xué)服務(wù)，比如:講解要言之有序，切忌語無倫次;講解時可巧妙地運(yùn)用形象的比喻，合理地穿插一些風(fēng)趣的語言;講解時的音調(diào)高低與語速的快慢要恰當(dāng);提高語言講解效果，要精心設(shè)計講解順序，先講什么，后講什么，要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無倫次;體育技能的講解時最好與示范相結(jié)合等。

教師在學(xué)生理論學(xué)習(xí)時，就一個體育技能的講解技巧分小組展開討論，小組發(fā)言。小組發(fā)言也要作記錄，記入期末成績，看哪一組的方法更適合授課對象，這樣的活動大大地提高了學(xué)生的思考積極性與發(fā)言的踴躍性。

4.3 學(xué)生調(diào)動隊(duì)伍時的體育口令更加洪亮、規(guī)范、準(zhǔn)確

要想做一名合格的體育教師不僅要具備豐富的體育理論知識和體育運(yùn)動專業(yè)技能，體育口令也是體育教師必備的基本功之一。學(xué)生通過小組互幫互、教學(xué)實(shí)踐與教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對于體育口令的運(yùn)用都有所理解，教師要求學(xué)生在書寫體育游戲的教案時要呈現(xiàn)明確的隊(duì)伍調(diào)動，整個授課過程中隊(duì)伍的調(diào)動是在體育口令下達(dá)后進(jìn)行的。

4.4 學(xué)生的教學(xué)反思更深刻、具體

教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。那什么是反思呢?所謂的教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。本教學(xué)改革總體設(shè)計中也充分考慮到這一點(diǎn)，教師要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐后要寫反思，反思要從自身授課的成功之處、不足之處、體育游戲的創(chuàng)新之處、再教學(xué)設(shè)計等方面來寫。

5 結(jié)論

優(yōu)秀的體育教師也有其成長的歷程，在經(jīng)歷該教學(xué)改革之后可以明顯地感受到學(xué)生的成長。對于畢業(yè)后馬上將成為小學(xué)教師的師范生來講，僅僅有豐富的理論知識還不夠，如果在學(xué)校時能多給學(xué)生一些實(shí)踐機(jī)會，多提供一個從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的平臺，那么想學(xué)生在步入工作崗位時會適應(yīng)得更好、更快。

［1］鄭 光.淺談體育教學(xué)中口令化語言的運(yùn)用［J］.泰安師專學(xué)報，1997(6).

［2］于 浩.試論體育教學(xué)的師范性［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，1999(12).

［3］郭 勇.建立“體現(xiàn)師范性、提高綜合素質(zhì)進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練”的教學(xué)模式［J］.安徽體育學(xué)院學(xué)報，2000(10).

［4］于振峰.體育游戲［M］.北京:高等教育出版社，2007.