楊凌 張瑩

(中國建筑設(shè)計研究院，北京 100044)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館設(shè)計探索

楊凌 張瑩

(中國建筑設(shè)計研究院，北京 100044)

結(jié)合中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的規(guī)劃設(shè)計，探討了新建圖書館“內(nèi)”“外”兩重設(shè)計使命，并將建筑公共空間和閱覽交流空間有機結(jié)合，以創(chuàng)造一種更為開放和積極的空間狀態(tài)，還原學(xué)校誕生的本初狀態(tài)，提升校園活力。

交流場所，開放空間，綠軸

0 引言

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，打破院系界限，形成多學(xué)科交流與學(xué)習(xí)的校園氛圍，是當(dāng)今高校的學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢。校園的公共圖書館是這些活動發(fā)生的最佳場所。傳統(tǒng)的圖書館，僅僅是一個書籍的借閱處，即使后期一些圖書館增加了開架圖書的比例，但在建筑的空間屬性上，仍是閱覽室使用面積的簡單增加，場所感不足。新型圖書館更應(yīng)該強調(diào)人與人交流的特質(zhì)，營造出吸引更多師生來此的空間氛圍。

1 項目概況

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)源于1905年成立的京師大學(xué)堂，是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，歷經(jīng)百年發(fā)展，現(xiàn)已成為一所以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)工程為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)。

農(nóng)大東校區(qū)校園樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。不同時期的新老建筑掩映其中，平靜安然。特別是主教學(xué)區(qū)的磚石老房子，匠心獨具、建造精良，訴說著農(nóng)大百年歷史。校區(qū)的室外環(huán)境營造略有不足。線性的通過式空間較多，停留感差;綠化雖多，但形式封閉，參與性弱。

擬建的圖書館位于東校區(qū)的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間?；刂苓吔ㄖ愋投鄻?，體量各異。東側(cè)為15層學(xué)生公寓，毗鄰城市道路小月河西路，與小月河隔路相望，西側(cè)分別為一棟7層高和一棟6層高教學(xué)樓，北側(cè)為家屬區(qū)2層高鍋爐房，南側(cè)是體育館。基地總面積20 000 m2，擬建建筑總面積49 050 m2。其中，地上5層，建筑面積39 230 m2，地下1層，建筑面積9 820 m2。

2 場所營造

2．1 塑造校園中心

考慮到圖書館自身的功能要求和基地周邊功能、體量各異，人流密集的復(fù)雜環(huán)境，新的校園圖書館設(shè)計要同時完成“內(nèi)”“外”兩重設(shè)計使命。在內(nèi)，圖書館要鬧中取靜，為農(nóng)大師生創(chuàng)造一個良好的閱覽、學(xué)習(xí)氛圍;在外，圖書館應(yīng)盡可能的整合周邊環(huán)境，建立場所秩序，提高環(huán)境品質(zhì)。因此，圖書館選擇布置在基地北側(cè)，在南側(cè)退讓出較大的室外空間。這樣，由圖書館、體育館、宿舍樓、教學(xué)樓共同圍合出一個大尺度的校園中心廣場，在滿足各建筑間大量人員穿行的同時，為校園舉辦多種室外活動提供聚集場所(見圖1)。

2．2 延伸校園綠軸

圖書館基地的西側(cè)道路，是校園內(nèi)的一條主要車行路，自南而北，串聯(lián)起校園的教學(xué)區(qū)、體育館、圖書館和家屬樓，道路的兩側(cè)建筑有較大退線，綠化茂密，環(huán)境優(yōu)雅。

我們在設(shè)計圖書館時，沿西側(cè)道路退讓出一個條形綠化廣場，保留場地內(nèi)原有喬木，使校園的綠軸在此得以延續(xù)。在體量處理上，建筑在這一側(cè)層層出挑，和喬木綠化共同圍合出一個綠軸中的灰色空間，使綠軸更具停留性和場所感(見圖2，圖3)。

圖1 廣場交流空間形態(tài)分析圖

圖2 綠化廣場設(shè)計分析

圖3 綠化廣場局部透視圖

2．3 追溯學(xué)校之初

無論是東方文化還是西方文化，學(xué)校在形成之初都源于一種傳授與交流狀態(tài)。這種行為產(chǎn)生的場所逐漸形成學(xué)校。正如路易斯康所說：學(xué)校始于一棵樹下，一個不自覺為老師的人與一些不自覺為學(xué)生的人，討論著他們對事物的領(lǐng)悟。古希臘的智者們在神廟的柱廊下向著民眾傳道。孔子游于緇帷之林，休坐于杏壇之上，講述著世間的真理(見圖4)。我們追溯這種最本源的空間，還原于現(xiàn)代的校園生活，創(chuàng)造一個人與書、人與人、人與自我的多層次、多功能的交流場所。

在圖書館面對中心廣場一側(cè)，建筑的1層～3層向北退讓，4層～5層由一排巨柱支撐，形成一個面向廣場的、大尺度的入口灰空間，廊下是直通二層的大臺階。臺階處理除了標(biāo)識主入口外，還提供了一個遮風(fēng)擋雨，同時又可停留休憩的半室外場所。當(dāng)廣場舉辦各種戶外表演和宣傳活動時，這里又成了一個天然看臺。也許這里未來發(fā)生的種種故事可以幫我們追溯校園形成的初始印記(見圖5，圖6)。

圖4 東西方文化中的傳授與交流場所

圖5 入口廣場透視圖（一）

圖6 入口廣場透視圖（二）

2．4 建筑公共空間

當(dāng)讀者經(jīng)建筑南側(cè)主入口進(jìn)入圖書館后，首先將來到一個公共交流區(qū)，而非藏閱空間。這個交流區(qū)圍繞中庭設(shè)置，包括讀者休閑區(qū)、咖啡廳、研討室、展廳、學(xué)術(shù)交流報告廳等多種功能。這些功能既為借閱師生服務(wù)，也提供給非借閱師生來此學(xué)習(xí)交流。因此交流區(qū)在空間組織上強調(diào)開放性和舒適性，使圖書館成為師生自由交流的共享平臺(如圖7所示)。因場地南側(cè)的室外體育場地人聲嘈雜，公共交流區(qū)也成為進(jìn)入更為安靜的閱覽空間的有效過渡。

2．5 閱覽交流空間

閱覽空間是一種安靜空間。但在日常的閱覽行為中，我們經(jīng)常需要在查閱資料的間歇與別人稍作交流或接打電話，難免影響他人閱讀。在閱覽空間的設(shè)計中，我們利用復(fù)印打字、衛(wèi)生間、交通核等附屬功能將閱覽空間分成東側(cè)大面積的開架藏閱空間和西側(cè)小面積的閱覽交流空間。后者可以稱之為亞安靜區(qū)。它既可以作為閱覽空間的一部分，也可以相對獨立，為不同閱覽行為服務(wù)，使安靜閱覽和閱覽交流兩種空間的品質(zhì)都可以得到保障(如圖8所示)。

圖7 公共交流區(qū)室內(nèi)透視圖

圖8 西側(cè)亞安靜區(qū)室內(nèi)透視圖

3 結(jié)語

在農(nóng)大東校區(qū)圖書館的方案設(shè)計中，從利用建筑界面形成校園中心，利用入口灰空間形成休憩場所，利用門廳形成建筑內(nèi)部公共交流區(qū)到閱覽空間內(nèi)部的交流閱覽區(qū)域的劃分，我們都在試圖創(chuàng)造出一種更為開放與積極的空間狀態(tài)，讓圖書館從原來單一的人與信息的交流融入了更多的人與人交流，還原學(xué)校誕生的本初狀態(tài)，提升校園活力。

注：丁峰、楊凌、蔣鑫、畢書孟、張千、張瑩幾位同志參與了該方案的設(shè)計。

Inquiry on the library design of China University of Agriculture

YANG LingZHANG Ying

(China Academy of Building Design，Beijing 100044，China)

Combining with the library design of China university of agriculture，the paper inquiries the double design task of internal and external library，and combines the public building space with reading communication space，with a view to create open and positive space，seek for original university style，and to improve university vigour．

communication place，open place，green axis

TU242．3

A

10.13719/j.cnki.cn14-1279/tu.2013.10.099

1009-6825(2013)10-0006-03

2013-01-08

楊 凌(1978-)，男，建筑師; 張 瑩(1978-)，女，建筑師