鄒娜 金玉珠

(1.長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部 吉林長(zhǎng)春 130022; 2.吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

田徑公共體育課分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

鄒娜1金玉珠2

(1.長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部 吉林長(zhǎng)春 130022; 2.吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117)

分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生技能基礎(chǔ)不同將學(xué)生分成不同團(tuán)體的教學(xué)小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排具體教學(xué)內(nèi)容，以解決以往的“吃不飽、吃不了”的情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、閱卷調(diào)查等方法，論證田徑公共體育課中分層次教學(xué)的可行性，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以分析。其目的在于得出分層次教學(xué)在田徑公共體育課中的可行性。分層次教學(xué)以教學(xué)大綱為前提，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

田徑公共體育課；分層次教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

田徑作為在校大學(xué)生提高身體素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，已成為我校大一學(xué)生的公共必修課。我校大一體育課開(kāi)設(shè)的田徑項(xiàng)目為50m、800m(女)/1000m(男)、立定跳遠(yuǎn)、原地投擲實(shí)心球項(xiàng)目。針對(duì)同一班級(jí)的不同層次的學(xué)生，把學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行分層次教學(xué)，意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與到運(yùn)動(dòng)中的積極性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、成績(jī)測(cè)試、成績(jī)分析、文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)所教授的2個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以長(zhǎng)春理工大學(xué)2012級(jí)體育普修課所教授的2個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用分層次教學(xué)方法，普修班采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法。在開(kāi)學(xué)初將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的50m、立定跳遠(yuǎn)、800m和原地投擲實(shí)心球的以上項(xiàng)目進(jìn)行了測(cè)量，并根據(jù)的《大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了評(píng)分，求出了2個(gè)班在這些項(xiàng)目上的平均成績(jī)，研究對(duì)象全部為女生，實(shí)驗(yàn)班為40人，對(duì)照班為40人。通過(guò)《大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試》調(diào)取兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)、800m成績(jī)和身高、體重、握力、肺活量、2個(gè)班級(jí)的學(xué)生無(wú)顯著性差異。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)研究前查閱了中國(guó)知網(wǎng)查閱了有關(guān)分層次教學(xué)的論文50余篇，為本文提供了大量的理論參考數(shù)據(jù)，通過(guò)文獻(xiàn)資料分析和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出分層次教學(xué)的可行性。

(2)專(zhuān)家訪談法。在采用分層次教學(xué)之前，通過(guò)走訪東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)的部分教授和教學(xué)管理者，向他們征求分層次教學(xué)方法的可行性和具體實(shí)施步驟，此種教學(xué)方法是否有利于提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)鍛煉。專(zhuān)家對(duì)此種教學(xué)方法給予了肯定，并對(duì)此種教學(xué)方法的具體實(shí)施提出了寶貴意見(jiàn)，對(duì)此種教學(xué)方法的具體實(shí)施給予了很大幫助。

(3)問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在大學(xué)前對(duì)田徑基礎(chǔ)知識(shí)、田徑技術(shù)的掌握情況，對(duì)田徑課是否有興趣，如何提高學(xué)生的參與熱情。

(4)實(shí)驗(yàn)班分層次方法。分層次教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的田徑技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)分成三個(gè)不同的層次：身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，拓寬知識(shí)，講授技術(shù)性要求較高的動(dòng)作，不斷深化內(nèi)容，提高難度，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情和興趣，并不斷提出表?yè)P(yáng)以激勵(lì)學(xué)生，在課堂上適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些表演性的動(dòng)作，體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣，第二層次是身體素質(zhì)較好，掌握一定的田徑基本技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，了解拓寬的知識(shí)，掌握基本教學(xué)內(nèi)容；第三層次的是身體素質(zhì)薄弱，無(wú)田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)田徑項(xiàng)目又不感興趣的學(xué)生，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就提出表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，促進(jìn)其自覺(jué)鍛煉，教學(xué)目標(biāo)為圍繞教學(xué)大綱，掌握教學(xué)大綱所要求的教學(xué)簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到達(dá)標(biāo)的合格成績(jī)。

分層次教學(xué)的目的在于去除“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，即有田徑基礎(chǔ)的學(xué)生成績(jī)無(wú)提高，知識(shí)面沒(méi)有拓展；但在班級(jí)的田徑成績(jī)卻能鶴立雞群，輕而易舉的取得較好的田徑成績(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，找不到成功的樂(lè)趣，喪失了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性，而無(wú)田徑基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，講授的內(nèi)容大部分學(xué)不了，產(chǎn)生了破罐子破摔的消極心里，進(jìn)一步喪失了基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣。分層次教學(xué)已必需以體育課教學(xué)大綱為前提，圍繞教學(xué)大綱和學(xué)生自身情況制定具體的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不斷激發(fā)學(xué)生掌握技能，體會(huì)成功喜悅，展示自我的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在分層次教學(xué)中注重學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生在同一層次中沒(méi)有任何的調(diào)整。要有階段性的成績(jī)測(cè)試、分析。在每個(gè)層次中的落后學(xué)生要降到下一個(gè)層次，對(duì)有所提高的學(xué)生要上升到上一個(gè)層次，讓學(xué)生看到自身的發(fā)展、提高和不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在考入大學(xué)以前體育課的授課和學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果為所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了體育課，小學(xué)階段多數(shù)學(xué)校的體育課都能正常進(jìn)行，但是升入初中后，由于激烈的考學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，各學(xué)校都想讓學(xué)生們考出好的理論成績(jī)，在取得名譽(yù)的同時(shí)已獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入，體育課經(jīng)常被數(shù)、理、化、外語(yǔ)等中考考試科目所占用，而升入高中后體育課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容基本為自由活動(dòng)，占用情況更為嚴(yán)重，多數(shù)體育課變成了自習(xí)課。在由于田徑技術(shù)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，動(dòng)作的展現(xiàn)和表演成分較少，觀看田徑訓(xùn)練和比賽的觀眾也是少之又少，多數(shù)學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，尤其實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為女生，多數(shù)學(xué)生都不愿意運(yùn)動(dòng)，再加上現(xiàn)在物質(zhì)條件極其豐富，微機(jī)幾乎人手一臺(tái)，課余時(shí)間看電視劇的竟占學(xué)生中的多數(shù)，再將上現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，導(dǎo)致學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)更加薄弱。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，課余活動(dòng)內(nèi)容基本相同，田徑基礎(chǔ)也無(wú)顯著性差異。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)成績(jī)測(cè)試得出如下數(shù)據(jù)：

通過(guò)表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在開(kāi)學(xué)初測(cè)試的50m平均成績(jī)、800m平均成績(jī)、立定跳遠(yuǎn)平均成績(jī)和原地投擲實(shí)心球平均成績(jī)基本相同，沒(méi)有顯著差異，適合作為研究對(duì)象。

通過(guò)表2可以看出，對(duì)照班50m學(xué)期末平均成績(jī)是23分，比學(xué)期初提高了1分；800m學(xué)期末和學(xué)期初相同，立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)學(xué)期末比學(xué)期初提高了2分，原地投擲實(shí)心球平均得分學(xué)期末比學(xué)期初提高了1分，學(xué)期末和學(xué)期出的成績(jī)對(duì)比可以看出，體育課的正常進(jìn)行是初進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基本條件，但提高幅度不大。

實(shí)驗(yàn)組50m平均成績(jī)學(xué)期末比學(xué)期初提高了4分，800m平均成績(jī)提高了3分，立定跳遠(yuǎn)提高了6分，原地投擲實(shí)心球提高了3分，整體提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)照班，分層次教學(xué)激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，更有利于學(xué)生掌握和自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉。

2.3 分析

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，在田徑公共體育課中采用分層次教學(xué)，通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身體素質(zhì)及田徑技能的差異分成不同的層次，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果有明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了在體育課教學(xué)中“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生技術(shù)有所提高，鍛煉了能力；成績(jī)良好和中等的學(xué)生掌握了技術(shù)，注重了能力的培養(yǎng)；成績(jī)及格的學(xué)生基本掌握了技術(shù)、技能，成績(jī)達(dá)到合格，提高了身體素質(zhì)。

表2 田徑測(cè)試成績(jī)等級(jí)表(占總成績(jī)30%)

3 結(jié)論

分層次教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除了“田徑技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)提高，田徑技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的”的現(xiàn)象。學(xué)生的身體素質(zhì)提高了，取得了良好的教學(xué)效果

分層次教學(xué)達(dá)到了“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的”的目的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的自信心。

分層次教學(xué)是一種學(xué)生作為主體，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的綜合性教學(xué)方法，適合于田徑公共體育課教學(xué)，能夠更好地為“素質(zhì)教育”服務(wù)。

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G8

A

2095-2813(2013)10(b)-0112-02

鄒娜(1979，9—)，女，長(zhǎng)春市人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。