邢 執(zhí)

（肇慶學院 體育與健康學院，廣東 肇慶 526601）

游泳運動內容豐富、形式多樣，對增強體質、陶冶情操、豐富生活促進身心全面發(fā)展具有很好的作用，無論從實用價值還是終身體育的角度，都優(yōu)于其它運動項目.因此，游泳選項課受到很多大學生的熱愛.但由于游泳選項課長期以來存在著教學環(huán)境等不利因素的影響，教學效果一直很不理想.本研究從游泳選項課教學的各個環(huán)節(jié)進行調查分析，力求能較為客觀的反映游泳選項課的開展現(xiàn)狀，希望為推動游泳選項課教學提供有價值的理論依據，為更好的促進游泳運動廣泛開展做貢獻.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以肇慶學院2011級大二游泳選項課學生260人作為研究的對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在研究過程中，通過肇慶學院圖書館、中國期刊網、教育部有關文件，查閱與本研究相關的文獻資料.

1.2.2 問卷調查法

根據研究需要，對5個游泳選項班260名學生進行問卷調查：發(fā)出問卷260份，收回260份.

1.2.3 訪談法對游泳教師、部分學生采用面談的方法，來了解游泳選項課的開展情況.

1.2.4 觀察法實地走訪觀察本校游泳教師上課情況.

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel2003版本統(tǒng)計軟件對調查所得到的數(shù)據進行分析、處理.

1.2.6 邏輯分析法

運用邏輯的方法把文獻資料與調查分析后的數(shù)據和資料，進行歸納、演繹、推理和總結，得出論文結論.

2 結果與分析

2.1 游泳選項課學生的基本狀況調查分析

2.1.1 學生學習游泳的動機

從表1調查結果顯示，90%的學生選擇的游泳選項課是因為對游泳有著濃厚的個人興趣；有82%和80%的學生想通過學習掌握游泳技能、提高游泳水平及獲得救生技能，顯然大學生已經意識到游泳作為救生技能的實用價值；另有75%的大學生是為了掌握一種健身方法，這體現(xiàn)了大學生已經認識到游泳對健身的好處；還有25%和10%的學生其目的是在于娛樂、交友以及得到學分.游泳是在水中的體育活動，其環(huán)境的特殊性不同于其他運動項目，不分性別共同鍛煉，加之本身具有的娛樂性和趣味性，能夠在較短時間內縮小了人與人之間的陌生感，所以較好的滿足學生在娛樂和交友等各方面的需求，才大學生社交的重要載體之一.

表1 學生選游泳課的動機調查表

2.1.2 學生的游泳基礎

了解學生的游泳基礎，對于開展游泳教學來說是非常必要的.由于肇慶學院地處粵西，學校大多數(shù)生源來自廣東本省，只有少數(shù)外地生源.大多數(shù)生源來自農村，受經濟、氣候、升學壓力等條件限制，很多學生在進入大學之前沒有接受過游泳培訓，只有個別沿海地區(qū)的學生因為先天的自然條件優(yōu)勢，有一定的水性和技能，但學生總體基礎差，所以游泳選項課教學存在一定難度.廣東省的氣候炎熱潮濕，學生整體身高略低，而泳池淺水1.60米，深水2.0米，盡管初學都在淺水區(qū)進行教學，但還因為多數(shù)女生身材矮小，使得學習進度緩慢，影響了整體的教學進度.

2.1.3 學生學習游泳的態(tài)度

通過同游泳教師交談得知，學生總體的學習態(tài)度是認真的，有較小部分學習態(tài)度不認真.主要是因為有個別同學本身已經具備一定的游泳技能，選課目的是為了混學分；還有個別男同學主要是交友娛樂的.因此，在練習的時候，總是站站停停、東張西望的.針對以上兩種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)技術好的學生委任其擔任小組長，幫助教師在水中管理和指導其他基礎較差的學生；另一方面教育個別男生只有先掌握好良好的游泳技能，才能在泳池里暢游，得到別人的贊許和關注，從而為自己交友奠定良好的基礎.

2.1.4 學生獲得游泳知識的途徑

從表2看出，學生獲得游泳知識的主要途徑是游泳課，其中88%的學生是通過游泳課來獲取游泳的相關知識，而還有47%的學生是通過網絡報刊、33%的學生在觀看比賽中獲得的游泳知識.故而教師在備課過程中不能只注重教學內容、教學方法，還要根據當代大學生的年齡特點、身體特征以及心理特征的需要，投其所好，多講解有關瘦體健身的運動知識.同時引導學生關注當今世界游泳發(fā)展的最新動態(tài)，了解世界游泳的最新發(fā)展趨勢，提高學生觀賞游泳比賽的能力，全方位幫助學生了解游泳運動.使學生在學習游泳技能的同時，拓寬學生的體育視野.

表2 學生獲得游泳知識途徑調查表

2.1.5 學生學習游泳效果的自我評價

表3結果顯示，游泳選項課之后，95%的學生認為自己在游泳技能上有不同程度的提高；90%的學生認為自己在比賽的欣賞能力是有所提高；92%的學生認為身體得到了鍛煉；53%的同學認為是修養(yǎng)身心，健身娛樂的一種方法，10%的學生認為掌握了一門救護技能；還有少部分同學認為在游泳課程中，對于自己吃苦耐勞、頑強拼搏精神的培養(yǎng)以及愉悅身心、拓寬交友平臺等都有很大的幫助.但應適當增加對游泳救護技能的演示和講授，體現(xiàn)游泳作為一種生存技能的本領.

表3 學生學習游泳效果的自我評價調查表

2.1.6 學生課后練習情況分析

通過調查訪問，課后能主動去參加練習，自覺復習的學生占有很大的比例，只有少數(shù)同學課后不再練習.每星期進行兩次到三次以上的游泳練習的學生占48%，這表明多數(shù)學生對游泳運動學習的興趣濃厚，意識到通過練習鞏固提高自身游泳運動技能水平的重要性.

2.2 游泳選項課其它若干要素的調查分析

2.2.1 游泳教學的場地、器材

肇慶學院有1個50m標準池.但不能夠完全滿足游泳教學的需要.游泳教學的基礎條件就是游泳場地和器材，游泳場地和器材是保證游泳教學開展的必備條件.在對教師訪談中得知，多數(shù)教學器材缺乏、學生輔助練習用具數(shù)量不足：比賽訓練池1個，教學浮板40多塊，沒有教學掛圖、救生圈、教學桿等其他輔助教具.由于每次上游泳課，通常為對外開放時間，泳池內大約有近200—300人游泳，造成上課秩序混亂，學生的安全受到影響、教學空間受到壓縮，這些因素都會直接影響到教學的效果.

2.2.2 游泳選項課學時分配情況

目前,肇慶學院游泳選項共是140個學時,分2個學期上完，每周一次課,每次課2學時.由于每學期既要考核游泳技術、也要考核學生身體素質，再加上是室外游泳池，受條件限制每學期只能上9次下水課.其中一次為游泳技能考試，由于游泳項目的特點在游泳前必須換上游泳衣、戴上泳帽,然后再沖洗身體等，加上陸上模仿練習，準備工作時間花得很多, 因此每學期真正下水練習的次數(shù)較少，練習的時間每次課只有45min，這樣在水里沒練多久就得上岸，技術動作得不到鞏固就下課了，等到下周上課時又要花費較多的時間復習所學的動作，從而影響了學生對技術動作學習的連貫性和有效性，而且也限制了教師在課堂上不能傳授給學生更多的練習內容以及練習手段；只能安排游泳基本姿勢的學習，而很難安排實用技能的學習.

2.2.3 游泳選項課學生人數(shù)

肇慶學院2011級大二游泳選項課學生的總人數(shù)為260人，學生通過網上選課制度進行選課.游泳選項課采用了每班50—55人不等的大班授課制度.根據教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知中第十八條明確指出：為確保教學質量，課堂教學人數(shù)一般以30人左右為宜.游泳教學應遵循安全第一的原則，由于課堂人數(shù)較多，且上課時間剛好又是泳池對外開放時間，人員情況比較復雜，很多人在泳池中到處穿梭，整個泳池嘈雜混亂.教師往往要分出很多的精力去確保學生的活動范圍，減少了對學生進行技術指導的時間，在一定程度上降低了學生學習的效果.

2.2.4 教學方法采用情況調查

從看課中觀察到，游泳教師在教學過程中通常采用講解法、示范法、練習法、分解和完整教學法、淺水教學法、互助教學法、深水教學法，模式教學法、程序教學法、多媒體計算機輔助現(xiàn)代教學方法未能得到采用.教學方法的選用一方面是受到學校教學條件、學生技能水平等客觀條件限制的，另一方面，教師自身處于定勢的思維模式之中，在對教學方法進行選擇和運用時思想轉變太慢，不愿意接受新的教學方法.

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 肇慶學院學生對于游泳選項課參與積極性高，學習動機單純明確，態(tài)度認真；但是由于基礎設施和場地器材的限制，游泳選項課教學內容、方法單一；救生技能涉及較少.

3.1.2 游泳選項課采用大班上課.每班上課人數(shù)較多，教師在教學過程中教學方法陳舊，極少運用現(xiàn)代游泳教學方法.

3.2 建議

3.2.1 為了有效地解決游泳教學時人數(shù)多、泳池環(huán)境擁擠的情況，學校應增加對游泳課程的軟硬件投入，在實踐中應采取降低泳池水的高度、錯時安排，分區(qū)教學和泳池升級等措施對教學環(huán)境進行改善.

3.2.2 采用集中安排教學時數(shù)、減少教學內容重疊造成的時間浪費現(xiàn)象，縮短教學間隔的方法增加游泳教學的系統(tǒng)性和完整性，促進游泳技能的形成，提高教學效果.

〔1〕宋靜敏,梁振成,邢貽吉.海南大學游泳教學改革的實驗研究[J].體育學刊，2003（1）：82—84.

〔2〕馬秀梅.高校游泳教學改革思考[J].游泳，2006（5）：37-42.

〔3〕段緒來.對高校游泳普修課教學改革的分析與對策探討[J]. 內蒙古體育科技,2010（2）：112—113.