山東省平度市第一中學(xué) 高希娥

筆者在高中英語的課堂教學(xué)中，一直實踐著在愉悅的課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力這一理念，取得了良好的教學(xué)效果，下面以NSFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero為例，簡略談?wù)劯咧杏⒄Z快樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思考。

1.創(chuàng)設(shè)快樂導(dǎo)入情境

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個快樂情境，先播放Mariah Carry的歌曲 《Hero》，隨后提出一個問題：“Who is your hero in your mind?Why?”提醒學(xué)生先思考，在后面的討論環(huán)節(jié)中要求學(xué)生在兩人小組中交流。

教學(xué)反思1：利用多媒體輔助教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)出一個快樂自由的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時又設(shè)計了“誰是你心中的英雄？”的問題情境，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相連。這時的課堂充滿了靈動，快樂之弦已經(jīng)奏起美妙的旋律。在這一環(huán)節(jié)要注意，時間不宜太長，要為后面的教學(xué)留出空間。

2.預(yù)習(xí)交流，體驗快樂的感覺

預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)設(shè)置在導(dǎo)入之后，學(xué)生在按照教師出示的預(yù)習(xí)提要進行當堂預(yù)習(xí)。在本節(jié)課中，問題是以表格的形式出現(xiàn)，學(xué)生完成后在小組內(nèi)互相檢查，尋找不同的地方；對出現(xiàn)的有些問題及時補充完善；教師可以用實物投影儀將代表性的作品呈現(xiàn)出來，并請這位學(xué)生向大家做一說明，從而實現(xiàn)共享。

Time Events 1940 1946 1948 1952 1963

教學(xué)反思2：預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師要以尋找問題為出發(fā)點，教師要深入?yún)⑴c到學(xué)生的交流當中，了解各小組存在的共性問題。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，能為課堂進一步學(xué)習(xí)奠定快樂基礎(chǔ)，利于教師就學(xué)生思維存在的共性問題進行針對性解決。需要注意的是，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)也要考慮到分層教學(xué)的因素;同時要精而少。

3.動態(tài)生成合作性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生徜徉在快樂的課堂教學(xué)中

這節(jié)課的教學(xué)主體是閱讀。在學(xué)生回歸教材進行閱讀文本時，教師設(shè)計一些任務(wù)式問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，并在此基礎(chǔ)上完成對本節(jié)教材文本的概括總結(jié)，同時進行組內(nèi)交流。

任務(wù)一：

(1)Why couldn’t Elias go to school at the age of six?

(2)How did Nelson Mandela help Elias keep his job?

(3)Was Elias willing to help Nelson Mandela blow up some government buildings?

(4)What dream did Nelson Mandela have?

(5)What can we learn from the text about Nelson Mandela?

任務(wù)二：(略)

教學(xué)反思3：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“Elias是否愿意幫助Nelson Mandela炸掉政府大樓”這一問題爭議較多，教師給與了學(xué)生充分表達自己觀點的機會，并適時點撥要從教材文本中去理解。最后，經(jīng)過小組間的辯論，對該問題大家形成了一致認識,學(xué)生不由自主地為自己鼓起掌來。任務(wù)一（5）具有開放性，學(xué)生都積極舉手回答，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘示弱，在小組內(nèi)其他成員的鼓勵和幫助下也能用簡單的英語回答，使每個學(xué)生體驗到成功合作的快樂。在這一環(huán)節(jié)，教師要更多將注意力放在合作的有效性上面，避免小組合作流于形式或低效進行。

4.分享成果，使快樂得以延伸

在此階段，筆者設(shè)計了一組對話，讓學(xué)生組內(nèi)說或者在全班說對話的成果，結(jié)束后授課教師進行評價。具體的任務(wù)為:

Role play （Pair work）

Suppose one was a news reporter,the other were Elias.And the reporter wants to know something about Elias or Nelson Mandela.Do an interview with your partner！

教學(xué)反思4：評價學(xué)生時要真實、有效，并將此意識貫穿于本節(jié)課的始終，使學(xué)生完整地經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程，快樂之情油然而生。需要注意的是，由于給出的任務(wù)開放性較大，對學(xué)生提出的要求要有層次性和針對性，考慮到不同層次學(xué)生的心理體驗，最終實現(xiàn)人人參與，使快樂延續(xù)到課堂之外。

5.結(jié)束語

經(jīng)過實踐總結(jié)，要想在愉悅的課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，人人參與、合作，貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能實現(xiàn)高效英語課堂的目標追求，最終實現(xiàn)師生共享成功的愉快課堂。

[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(06).

[2]鐘志林.構(gòu)建高中英語幸福課堂的實踐與反思[J].課程教學(xué)研究,2012(06).