常瑞宏

(甘肅民族師范學(xué)院 體育系，甘肅 合作 747000)

1 研究的目的

甘南藏族自治州是甘肅一個以藏族為主體的多民族聚居地區(qū)，全州有藏、漢、回、土、蒙古等24個民族，總?cè)丝?0萬人左右，其中藏族占總?cè)丝诘?7.64%，漢族占總?cè)丝诘?5.13%，回族占6.88%，其他21個少數(shù)民族占總?cè)丝诘?.35%.地處青藏高原、黃土高原和隴南山地的過度地帶，全州平均海拔3000米左右，熱量不足，溫差較大.自然條件嚴(yán)酷，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，體育教學(xué)投入相對不足，學(xué)校體育工作與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大的差距.由于長期受競技體育思想的影響，本地區(qū)中小學(xué)學(xué)校體育課程到目前一直是老面孔的競技項(xiàng)目，極大地影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性.經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，文化觀念落后，師資力量薄弱，改革意識淡薄，導(dǎo)致這里的學(xué)校體育發(fā)展十分緩慢.要使甘南地區(qū)的中小學(xué)體育教育同步于發(fā)達(dá)地區(qū)，就必須改變現(xiàn)今的體育教育現(xiàn)狀，在資金不足，師資力量相對薄弱的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理開發(fā)和利用以及整合本地的民族傳統(tǒng)體育課程資源，使課程資源突出地方特色.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法.通過查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和一些圖書館的圖書資料，廣泛搜集閱讀了關(guān)于課程改革和課程資源開發(fā)方面的文獻(xiàn)資料.查閱并搜集關(guān)于甘南藏族自治州民族傳統(tǒng)體育、民風(fēng)民俗以及有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)方面的資料，為本文的研究做好理論準(zhǔn)備.

實(shí)地調(diào)查法與觀察法.為了掌握甘南藏族自治州中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的第一手資料，為了對本地中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀有一個全面的了解，對部分中小學(xué)的體育教學(xué)狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查并且對部分教師的上課情況進(jìn)行了觀察研究.

經(jīng)驗(yàn)總結(jié).對一些已在部分學(xué)校開設(shè)的項(xiàng)目如“鍋莊舞”的教學(xué)情況進(jìn)行研究，并對其適應(yīng)性及教學(xué)效果進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)與分析.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 甘南地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

甘南地區(qū)中小學(xué)體育場地面積平均僅為348m2.體育器材達(dá)到國家規(guī)定的比率很低，無論是縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、還是農(nóng)牧村，現(xiàn)有的器材均無法滿足學(xué)生的體育需求.由于自然條件艱苦，加上教育思想觀念落后，嚴(yán)重制約了體育教師隊(duì)伍的建設(shè).老教師留不住，新教師不愿或進(jìn)不來，教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理.根據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，全甘南州中小學(xué)專職體育教師不足百名，且主要分布在縣城和合作市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以及以下學(xué)校70%的沒有專職體育教師，體育課程由相對有體育專長的其他學(xué)科老師或直接由各班班主任兼任，上課方式主要是游戲或自由活動為主.在甘南州這些專職體育教師中，本科學(xué)歷的教師占36.9%，大專占55.4%，中專占7.7%，目前還沒有碩士以上學(xué)歷的體育教師.

調(diào)查表明，甘南地區(qū)中小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)競技項(xiàng)目為主的學(xué)校占44.2%，開設(shè)民間、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)校占18.6%，有30.9%的學(xué)校的體育課教學(xué)是以游戲和自由活動為主，主要原因就是學(xué)校無專職體育教師或場地器材不足.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)牧村中小學(xué)未開體育課程.由于長期受競技體育思想的影響，甘南州正常開設(shè)體育課的中小學(xué)課程內(nèi)容近幾年變化不大，一直是以競技項(xiàng)目或是自由活動為主，大大影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性.從問卷調(diào)查中也可以看出有81.5%的被調(diào)查教師認(rèn)為現(xiàn)階段甘南州體育教學(xué)的內(nèi)容還不能滿足甘南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需要.

甘南地區(qū)有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，但是從調(diào)查統(tǒng)計來看，38.4%的教師未能選用任何民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目.雖然有61.5%的體育教師都不同程度的選用了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但大都集中在以鍋莊舞為代表的個別民族舞蹈項(xiàng)目上，并且以游戲課的形式為主或應(yīng)用在課間休息時間，可以說是以調(diào)劑為主，未能深度開發(fā).總體來說還是引入項(xiàng)目太少，地方特色不明顯，未能顯示出少數(shù)民族地區(qū)體育課程應(yīng)有的特色優(yōu)勢.

3.2 甘南地區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)利用的必要性

一是，縮小差距，促進(jìn)甘肅藏區(qū)體育教育發(fā)展的需要.甘南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在人力、物力、財力等課程資源方面投入相對不足，學(xué)校體育發(fā)展相對滯后.就目前來看，短時期內(nèi)這里還不能把大量的人力、物力、財力投入到學(xué)校體育中來，體育課程資源顯得相對匱乏.如果能充分開發(fā)和利用本地少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，并結(jié)合豐富的自然地理資源開展體育教學(xué)活動，對于增強(qiáng)本地區(qū)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，具有十分重要的意義.我們可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容“一標(biāo)多項(xiàng)”的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，從而解決體育場地，器材等方面的困難.

另外，民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)和利用，不但可以超越狹隘的單純體育內(nèi)容，讓體育富有趣味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有健康的目標(biāo)，使其在鍛煉中感悟快樂，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性；同時還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的知識觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，提高教師的能力，[1]從而提高本地區(qū)教師素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動甘肅甘南中小學(xué)體育教育事業(yè)的快速發(fā)展.

二是，進(jìn)行體育資源開發(fā)能夠促進(jìn)甘南地區(qū)體育教育的發(fā)展.建國以來，我國體育課程的決策權(quán)基本集中于教育部，實(shí)施全國統(tǒng)一教學(xué)大綱的管理機(jī)制，地方和學(xué)校沒有參與課程決策的權(quán)利.專家根據(jù)體育學(xué)科編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱，把各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)都做了詳細(xì)的安排，學(xué)校和體育教師的任務(wù)是被動執(zhí)行.而我國幅員遼闊，各地區(qū)地理氣候、地域特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景、學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大的差異，尤其像甘肅甘南地區(qū)就很難實(shí)施原有的教學(xué)大綱.原大綱教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，給教師留下了很少的發(fā)展空間，嚴(yán)重影響了教師的創(chuàng)造力和積極性.原大綱含有很多競技體育的內(nèi)容，在甘南地區(qū)嚴(yán)重缺乏體育器材的情況下很難完成教學(xué)內(nèi)容，使本地區(qū)的體育課教學(xué)基本處于癱瘓狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，影響了這里學(xué)校體育的發(fā)展.隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程資源的開發(fā)利用必將為甘南地區(qū)體育教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

3.3 甘南地區(qū)體育課程資源開發(fā)利用的可行性

一是，“三級課程管理體制”為本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)提供了保障.1999年6月13日第三次全國教育工作會議上發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，施行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”.由此開始了構(gòu)建我國“三級課程體系”的改革.2001年的全國基礎(chǔ)教育工作會議又在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改革課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性.”《學(xué)校課程管理指南》明確提出學(xué)校應(yīng)“研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程”，這些為體育課程資源開發(fā)提供了保障.[2]

隨著學(xué)校教育改革的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)領(lǐng)域和水平做了具體要求，并明確指出因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，對完成課程目標(biāo)所需的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面給予了充分的自由度，使各地區(qū)、學(xué)校及教師對課程資源開發(fā)利用和課程教材的選擇有了更大的自主權(quán).因此，甘南藏族自治州各中小學(xué)可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和體育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢，充分挖掘地域的、民族的體育課程資源，從中篩選出深受學(xué)生喜愛的、具有健身性和文化性、切實(shí)可行的課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo).

表1 甘南州各地主要少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目統(tǒng)計表

注：以上材料參考文獻(xiàn)[3][4]

二是，甘南地區(qū)有豐富的民族傳統(tǒng)體育文化.甘南地區(qū)有豐富燦爛的民族傳統(tǒng)體育文化，有其特有的體育傳統(tǒng)(見表1)，這里的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來源于民族生產(chǎn)，淳樸自然，貼近生活，具有豐富的民族文化和地域文化內(nèi)涵.長期以來甘南的民族傳統(tǒng)體育未得到應(yīng)有的重視，發(fā)展緩慢，如果我們再不去繼承和傳播本民族傳統(tǒng)體育，大量民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目將會流失，造成民族傳統(tǒng)文化的巨大損失.如果在本地中小學(xué)大量開展民族傳統(tǒng)體育活動，一方面繼承和弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化，另一方面也可以部分彌補(bǔ)學(xué)校體育場地和器材的不足.因此，全面發(fā)掘、科學(xué)利用這里獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育教育資源不僅對改變學(xué)校體育的落后狀況意義深遠(yuǎn)，而且對開發(fā)、保護(hù)、利用和繼承少數(shù)民族獨(dú)特的民族體育文化具有不可估量的積極作用.

例如，在甘肅省各高校和中小學(xué)推廣已初見規(guī)模的藏族舞蹈“鍋莊舞”.鍋莊舞，又稱為“果卓”、“歌莊”、“卓”等，藏語意為圓圈歌舞，是藏族三大民間歌舞之一，分布于西藏昌都、那曲，四川阿壩、甘孜，云南迪慶及青海、甘肅甘南藏族自治州.鍋莊分為用于大型宗教祭祀活動的“大鍋莊”、用于民間傳統(tǒng)節(jié)日的“中鍋莊”和用于親朋聚會的“小鍋莊”等幾種，其規(guī)模和功能各有不同.也有將之區(qū)分成“群眾鍋莊”和“喇嘛鍋莊”、“城鎮(zhèn)鍋莊”和“農(nóng)牧區(qū)鍋莊”的.跳舞時，一般男女各排半圓拉手成圈，有一人領(lǐng)頭，分男女一問一答，反復(fù)對唱，無樂器伴奏.整個舞蹈由先慢后快的兩段舞組成，基本動作有“悠顫跨腿”、“趨步輾轉(zhuǎn)”、“跨腿踏步蹲”等，舞者手臂以撩、甩、晃為主變換舞姿，隊(duì)形按順時針進(jìn)行，圓圈有大有小，偶爾變換“龍擺尾”圖案.

鍋莊舞舞姿矯健，動作挺拔，既展舞姿又重情緒表現(xiàn)，舞姿順達(dá)自然，優(yōu)美飄逸，不但體現(xiàn)了藏族人民純樸善良、勤勞勇敢、熱情奔放的民族性格，而且有一定的力度和奔跑跳躍動作，動作幅度大，具有明顯的體育舞蹈訓(xùn)練價值和鍛煉價值.鍋莊舞舞蹈形式自由活潑、場所不限、人數(shù)不拘，集音樂節(jié)奏、形體動作、內(nèi)心感受于一體，成為廣大學(xué)生獲得身心健康的良好手段.根據(jù)筆者在甘南中小學(xué)的走訪調(diào)查統(tǒng)計，在甘南大約有40%的學(xué)校在體育課中不同程度的開設(shè)了鍋莊舞，卓尼藏中等10所學(xué)校還把鍋莊舞作為課間操和課外活動的規(guī)定內(nèi)容.

“鍋莊舞”作為甘南中小學(xué)體育課程具有特殊意義：首先，促進(jìn)甘南中小學(xué)體育教育與民族傳統(tǒng)體育文化的同時發(fā)展.在中小學(xué)體育課程中通過鍋莊舞的開發(fā)和研究，向中小學(xué)生揭示和傳播民族民間文化遺產(chǎn)，不僅可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N社會力量、民族精神，而且還能對社會起到積極作用.

其次，易于在中小學(xué)普及.鍋莊舞對教學(xué)場地器材要求不高且動作簡單易學(xué)，其特點(diǎn)是群體配合、男女互動、隊(duì)型變化并配合音樂，動作豐富多彩，課堂教學(xué)氣氛活躍.本人對甘南地區(qū)已開展鍋莊舞課程的部分中小學(xué)也進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察，對已學(xué)習(xí)過鍋莊舞的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，有90%以上的學(xué)生對此項(xiàng)目非常喜歡.

再次，其具有獨(dú)特的運(yùn)動心理學(xué)功能.鍋莊舞鍛煉是情緒的調(diào)節(jié)劑，在老師和學(xué)生共同起舞的過程中，縮短了學(xué)生對老師的距離感，學(xué)生的畏懼感減小了，精神束縛感消失，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；尤其是鍋莊舞以集體配合形式出現(xiàn)，有助于增進(jìn)友誼，

增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì).

3.4 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在甘南地區(qū)開展的優(yōu)勢分析

(1)大部分少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基本技術(shù)、規(guī)則和場地設(shè)備要求比較簡單，容易開展.在甘南藏族自治州中小學(xué)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、場地器材都有限的困難面前，甘南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育因其自身的特點(diǎn)，可以在本地蓬勃發(fā)展，可謂是“因地制宜，突出特色”.

(2)民族傳統(tǒng)體育在這里有廣泛的群眾基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富、各具特色，廣為藏民族喜聞樂見，已成為他們生活的一部分.這些項(xiàng)目廣大師生從小耳濡目染，十分熟悉，由于有群眾基礎(chǔ)做保障，易于在本地中小學(xué)順利開展.

(3)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我國民族文化資源的重要組成部分，在甘南中小學(xué)開發(fā)此項(xiàng)內(nèi)容，對于繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，所以這項(xiàng)任務(wù)必將得到甘南社會各界的廣泛重視和大力支持.

(4)甘南藏族自治州各中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，開展民族傳統(tǒng)體育有著得天獨(dú)厚的條件.

上述分析表明：甘肅甘南地區(qū)可開發(fā)的民族傳統(tǒng)體育課程資源相當(dāng)豐富，對其開發(fā)利用是必要且可行的，由于篇幅有限，這里并未對民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)利用的方法、操作步驟、注意事項(xiàng)以及開發(fā)利用的策略等做進(jìn)一步的分析研究，這將在本人的后續(xù)研究工作中逐步完成.

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘小燕，石巖.體育與健康課程資源開發(fā)和利用的必要性與可行性[J].山東體育科技，2005，27(3).

[3]劉生文.藏族傳統(tǒng)體育[M].蘭州:甘肅民族出版社，1994.

[4]胡卓生，謝智學(xué).藏族中小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用[J].體育學(xué)刊，2004，11(1).