【內(nèi)容摘要】文章對高中美術(shù)鑒賞課的教與學(xué)現(xiàn)狀及原因作了簡要剖析，重點(diǎn)站在一線教師的角度，就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如何適應(yīng)新的課程改革進(jìn)行有益的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 探索 思考

連續(xù)多年的美術(shù)高考教學(xué)，身心疲憊。接手高一美術(shù)鑒賞課后原以為應(yīng)該很輕松，但通過一段時(shí)間的教學(xué)，現(xiàn)狀堪憂。不僅僅是新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)帶來的困惑與迷茫，單就目前各校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)在令人擔(dān)憂。素質(zhì)教育的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的頒布已經(jīng)很多年了，但實(shí)施并不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然也提倡抓素質(zhì)教育，但實(shí)際上搞的還是應(yīng)試教育，正所謂：素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校更為重視美術(shù)高考輔導(dǎo)，把人力物力都投入到了藝考上，高中階段美術(shù)鑒賞課放到了次要位置，而學(xué)校的不重視直接導(dǎo)致美術(shù)教師教學(xué)上的懈怠，個(gè)人教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度消極，敷衍了事，沒有把美術(shù)課當(dāng)成一堂有意義的課來上，比如美術(shù)課上放電影，放音樂，與學(xué)生說笑瞎侃，甚至美術(shù)教師在看學(xué)生自習(xí)做作業(yè)等。所以不科學(xué)﹑不合理的教學(xué)狀況。嚴(yán)重影響了高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。以下是根據(jù)我校教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、想法、嘗試對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行初步的幾點(diǎn)探索與思考，期待專家與同行指正。

一、求真務(wù)實(shí)是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的根本

新一輪的高中美術(shù)課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，并創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望課程目標(biāo)。這些理論表述出來容易使人理解，也為教師們所熟知，但這樣的轉(zhuǎn)變改革如何具體實(shí)施，美術(shù)教師跟進(jìn)吃力，甚至無所適從。所以存在著形式主義嚴(yán)重，教學(xué)觀念混亂、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滯后、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的不清、學(xué)生審美能力得不到有效提高等問題。比如一些教師力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為創(chuàng)新而“創(chuàng)新”，在教學(xué)過程中放任自由，過度的依賴以“學(xué)生為中心”，對一些基礎(chǔ)的、常識性的知識點(diǎn)不做講解，追求“新”、“奇”、“花哨”，做表面文章，甚至個(gè)別教師只對藝術(shù)家的生平津津樂道，以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵，分析作品卻三言兩語一筆帶過。這種主次不分，不求質(zhì)量，只求熱鬧的“故事會(huì)”式教學(xué)只是讓學(xué)生走進(jìn)了作品，而并沒有進(jìn)行作品剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得鑒賞作品的能力。

俗話說“內(nèi)行看門道，外行瞧熱鬧”。當(dāng)學(xué)生面對美術(shù)作品時(shí)，如果沒有掌握一些美術(shù)鑒賞的基本方法，想必一定是如讀“天書”，鑒賞必定盲目，無所適從，更談不上接受作品中的熏陶，“沒有知識就沒有鑒賞”?？梢娫诿佬g(shù)鑒賞活動(dòng)中，掌握一些基本鑒賞方法是非常必要的，這就需要教師的“講”，不能為了追求所謂的“創(chuàng)新”，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“講”，求真務(wù)實(shí)永遠(yuǎn)是教學(xué)之根本。筆者在教學(xué)活動(dòng)中就注意講解各種美術(shù)形式的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解美術(shù)活動(dòng)及美術(shù)家表現(xiàn)的意圖，掌握一些鑒賞的基本方法，并能使用一些如點(diǎn)、線條、形體、明暗、色彩、空間，以及對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、比例與尺度等美術(shù)語言來評價(jià)美術(shù)作品。當(dāng)然，教師的講解如果再離不開畫家簡介、作品分析、藝術(shù)特色之類，這樣一堂課下來，教師“累”，學(xué)生“煩”，很多學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣聽老師講解，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，則失去了判斷與鑒賞的能力，更別談創(chuàng)新能力了。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法是美術(shù)鑒賞課教學(xué)之關(guān)鍵

美術(shù)課程具有感性、直覺、情感、想象、實(shí)踐等特征，有利于學(xué)生從繁重的記憶、思維、練習(xí)等學(xué)習(xí)中和文字書本中暫時(shí)解放出來，使學(xué)生獲得一定程度的輕松感。達(dá)到感性和理性、心理和生理的平衡，從而促進(jìn)身心健康。由此可見，美術(shù)教師肩負(fù)著重任，不僅要把每一堂美術(shù)課上好，還要讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性。要讓學(xué)生認(rèn)識到它是人的一生中不可缺少的課程，對人的終身發(fā)展有著不可代替的作用。所以，每一堂課美術(shù)教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)備課。除研讀美術(shù)教材外，還要積極翻閱其他美術(shù)資料，博中取精，編寫出實(shí)用有創(chuàng)意的教案，千萬不能把美術(shù)課看成“小三門”、“副科”，要始終把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，認(rèn)真對待每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量，讓自己所教的學(xué)生在每一堂課中不應(yīng)付、不虛度，用自己的智慧給學(xué)生一份“美餐”。

作為一名教育工作者，我們的思想要?jiǎng)?chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深化，和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，從特殊的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代來看，對于既定的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法的采用起著至關(guān)重要的作用。以往的教學(xué)中，一般都是以教師講授為主，往往整堂課下來教師講得滿頭大汗、口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏入睡。學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對作品的感受與理解，面對信息時(shí)代的學(xué)生，面對非主流的個(gè)性一族，教學(xué)方法不能一成不變，如何引導(dǎo)他們對美術(shù)作品表達(dá)自己的感受與理解呢？為了適合學(xué)生的特點(diǎn)，我通常不直接提出問題，這樣做可以包容學(xué)生的不同興趣，因?yàn)槊總€(gè)人看待事物的角度是不同的，感受也各不相同，這樣也較少地影響和決定學(xué)生的心理反應(yīng)。例如：這件作品給你什么樣的感受？這幅作品使你聯(lián)想到什么呢？這件作品最吸引你的地方是什么？你喜不喜歡這件作品？為什么？這件作品和以前看到的有什么不同？等等。像這樣激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和感知的問題，都可以達(dá)到發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的目的。

美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中首先是感官上的一種獲得，那么必不可少的需要通過各種輔助手段來實(shí)現(xiàn)，所以多媒體教學(xué)被大量的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)上，事實(shí)證明這確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)課件通過聲與像的藝術(shù)來增強(qiáng)感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是教師角度、還是學(xué)生方面，從操作上明顯更加便捷；從教學(xué)過程看學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情大大提高，教學(xué)效果也非常良好，但是，教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生密切配合的過程，在這個(gè)過程中多媒體課件只是一種輔助手段，它使教師能夠把教學(xué)中的難點(diǎn)分散開或變得形象和直觀，但它不能全部代替教師的授課活動(dòng)。所以制作課件不必做得面面俱到，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有明確的目的性和針對性，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題那么輕易地展示出來，要通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

此外，教學(xué)方法上可以多運(yùn)用講解、討論、比較等方式，鼓勵(lì)學(xué)生用文字性描述、表演、造型等方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解；鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料；組織學(xué)生利用美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等文化資源和自然資源，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。善于動(dòng)腦總結(jié)，一定會(huì)創(chuàng)造出多樣的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性的教學(xué)方法。

三、將美術(shù)學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的主要目標(biāo)

現(xiàn)如今，很多教師教學(xué)上只停留在理念的研討和課堂表面化形式革新，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的“混亂”、“困惑”和“迷?！薄＝虝?huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成“獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣”、“將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成對美術(shù)終身的愛好的情感”的課程目標(biāo)。所以，教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。

在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能也沒必要把浩如煙海且快過時(shí)的知識盡可能地教給學(xué)生，中國有句老話：“授人以魚，不如授人以漁。”應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生能比較順利地將所學(xué)的方法遷移到今后的學(xué)習(xí)和工作中。這才是美術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)的最終歸宿。

學(xué)生的欣賞水平，并不是通過一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長期的欣賞過程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，在平常的鑒賞課教學(xué)中教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，敢于同學(xué)生一起沖破呆板的教學(xué)模式，面對一件美術(shù)作品不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考學(xué)生如何吸引學(xué)生來參與鑒賞，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的價(jià)值，能夠從學(xué)生內(nèi)心深處的情感上理解美術(shù)是其人生品格生長中不可或缺的特殊“營養(yǎng)”，促動(dòng)其內(nèi)在需要；其次，通過多種教學(xué)模式讓學(xué)生掌握知識體系及相關(guān)的美術(shù)語言，獲得美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的基本條件和方法。教師再加以持續(xù)的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生才會(huì)逐漸對美術(shù)產(chǎn)生興趣，樂而從之。在具體的鑒賞過程中，有的學(xué)生偏好于獨(dú)立思考和表達(dá)情感，有的學(xué)生喜歡和同學(xué)共同探討、合作表現(xiàn)，并表現(xiàn)出良好的促進(jìn)作用和結(jié)伴效應(yīng)；有的學(xué)生偏好于從技能到理論的總結(jié)，有的學(xué)生喜歡從理論的學(xué)習(xí)到技法的嘗試等。因此，教師應(yīng)該識別并幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己所偏好的方式，接受美術(shù)教學(xué)的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，每個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，教師要挖掘每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)，使他們獲得不同程度的發(fā)展。古代儒家典籍《禮記·學(xué)記》中有這樣一段話：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！本褪钦f教師要引導(dǎo)學(xué)生自己理解問題；積極地鼓舞督促學(xué)生，而不強(qiáng)加逼迫；比如欣賞一件藝術(shù)作品，教師讓學(xué)生通過觀看藝術(shù)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化、時(shí)代及地域的藝術(shù)家及藝術(shù)作品的角色和功能，讓學(xué)生自己先談出體會(huì)，而不是急于把自己對于藝術(shù)家及其作品的喜好先告訴學(xué)生，影響學(xué)生的獨(dú)立判斷。同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以靈活多變的方式學(xué)習(xí)，肯定和表揚(yáng)有想法有見解的學(xué)生。我們知道，在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處。假如學(xué)生畢業(yè)了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。

綜上所述，在美術(shù)課程改革創(chuàng)新的今天，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在多種模式的開發(fā)和創(chuàng)生。本文僅就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)作有限探討，以求拋磚引玉，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省新沂市第二中學(xué)）