【內容摘要】小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學生中年級開始進入作文教學。其實小學生從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。本文從四個方面入手，結合自己三十多年的教學經(jīng)驗總結了一套自己的教學方法與大家分享。

【關鍵詞】小學作文 作文教學 寫作興趣

作文的學習在學生的語文學習中占有非常重要的地位，對學生來說作文的學習往往感到無從下手和迷茫，同時對老師來說作文的教學有時也會感到力不從心。所以我就結合我十年的語文教學經(jīng)驗就我的教學感悟與大家分享。目前很多學生對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，對作文的第一印象就是太難、不好寫，拿起筆感覺無從下手，只能從作文書中摘抄等等，寫出來也都是千篇一律。如果要從根本上解決這種局面必須要以老師的教學態(tài)度、教學方法、和教學思想作文出發(fā)點尋找解決問題的方法。針對這些問題并結合我的教學經(jīng)驗我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、“興趣”是最好的老師，從根本上要激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于寫作也是如此。對于寫作學生產(chǎn)生的厭惡情緒是教師作文教學的最大障礙。雖然學生對于寫作沒有興趣，但是學生大多都愛說。所以我們可以先引導學生把要寫的內容說出來。學生在入學之前就已經(jīng)進行流利的對話了，又經(jīng)過低年級的學習對詞句的運用也變得更加熟練，所以作為老師我們要做的就是吧他們的這種能力移植到寫作當中。所以在寫作之前教師要先讓學生把想寫的內容盡其所能的說出來，然后在這個過程中就是再對之進行指導，最后讓學生把剛才他所述的內容再寫下來，并告訴他這就是一篇作文。這樣就消除了學生對作文的神秘感。除此之外，就是也應該在學生的作文批改中盡可能發(fā)掘他們的閃光點，并輔以鼓勵性的語言，這樣就可以培養(yǎng)起學生的自信。

二、打開學生的寫作思路，增強學生的生活體驗，豐富寫作內容

生活是最好的老師。同樣寫作也來自于生活，并且《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際”，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。所以要讓學生做的有話說，有事寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反應他們的真實生活，表他們的真情實感。而要真正能讓學生在寫作中說真話、實話、心里話，就要在生活經(jīng)驗、知識積累中下功夫。在教學實踐中教師要鼓勵學生擴大知識面，積極參加社會實踐。在學生的學習之余引導學生多讀、認真讀報刊雜志，讓學生把優(yōu)美的詞句摘抄下來。經(jīng)常組織學生開展實踐活動，讀書會，手抄報比賽等等活動，以此調動學生的學習熱潮。然后鼓勵學生多走出教室，參加社會活動，比如深入社會福利院和孤寡老人聊天并打掃衛(wèi)生，進入社區(qū)宣傳環(huán)保知識等等。這樣學生既增加了社會閱歷也豐富了知識儲備。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新、獨立的思維方式

培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力，學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。其中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的形成也有多種。

1.同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在進行小學作文教學設計時，要注意引導學生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。學生一旦學會了發(fā)散思維，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

2.同一中心多種選材。有些作文題限制了文章的中心，學生在作文是更容易出現(xiàn)雷同，這更需要教師在小學作文教學設計中引導學生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的作文來。教師在指導學生寫這一類作文時，可啟發(fā)學生發(fā)散思維思考。

3.同一材料多種立意。為了克服學生作文思維的單一，不善于變通的弊病，教師在進行小學作文教學設計時要重視指導學生寫同一材料的作文時，引導學生挖掘同一材料的多義性。

4.同一材料多種體裁。學生的思維是多側面的，有的擅于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。因此，我們在做小學作文教學設計時要根據(jù)學生的不同的思維特點好寫作興趣，引導學生進行同一材料多種體裁的訓練。

四、創(chuàng)新作文的講評和修改方法

好的作文是改出來的。學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文教學批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于寫作的勇氣。

當然作文的學習不能公式化也沒法公式化，以上只是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信只要教師掌握了新教學理念，引導學生深入生活實際，做個生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給予他們充分發(fā)揮的空間和自由，引導和包容每個同學的個性，一定會讓每一位同學改變對寫作文的看法，讓作文成為他們生活中不可缺少的一部分。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣早廟學校）