《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用極其對社會發(fā)展的意義?！痹诂F(xiàn)實生活中，學(xué)生天天與科學(xué)打交道，卻對生活中的科學(xué)熟視無睹，對科學(xué)缺乏興趣，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高，學(xué)與用分離，把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂開來。這就需要我們徹底改變觀念，讓學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)解決實際生活問題的能力。

一、以學(xué)生的生活情境導(dǎo)入，消除學(xué)生對科學(xué)的陌生感

俗話說“良好的開端，成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入十分重要。在導(dǎo)入的過程中，我們選擇的內(nèi)容要考慮到與新課內(nèi)容的聯(lián)系，還要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我盡量選擇與本課知識有關(guān)并且是生活中的常見現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中走入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸《科學(xué)》時總感覺這是一門深奧的學(xué)科，對之有種敬畏，而聯(lián)系生活的情境導(dǎo)入讓學(xué)生感覺到原來生活中的許多東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，從而消除學(xué)生對科學(xué)的陌生感。

例如在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時，課前教師帶來一個常見的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后問誰能打開？學(xué)生用手打不開，用了桌上的其他工具將罐頭打開了。然后我提出問題：剛開始某某同學(xué)用手去扒，結(jié)果如何，可以再問問他用手扒時的感受，然后再說說用了工具之后的感覺，大家來共同分析兩種不同的體驗是什么原因，此時，學(xué)生會表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課，學(xué)生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來的方便，對接下來的學(xué)習(xí)充滿了熱情。

二、結(jié)合教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂于實踐

社會實踐包括對人類社會及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學(xué)校教育不論在時間、空間上都很有限，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，在社會實踐活動中學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科，與自然的接觸更為緊密。兒童思維、活動能力的形成，知識、經(jīng)驗的獲得，其親身經(jīng)歷和社會實踐活動是重要的途徑之一。結(jié)合教材，利用各種活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身體驗大自然的神奇及人類對它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立活動能力，這確實是一個很重要的途徑。

比如我在教學(xué)《認(rèn)識土壤》一課時，就和同學(xué)們一起到大自然中去認(rèn)識土壤，采集土壤，學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，一旦有了這樣的機(jī)會都十分興奮，積極行很高。在實踐活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我們常見的土壤有著很多讓人難以想象的現(xiàn)象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的，學(xué)生又提出了很多問題，為什么它們顏色會不同，它們各有什么作用，哪些土壤利于農(nóng)作物的生長此時，教師可因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書館、書店、Internet網(wǎng)去搜集和查閱各門各類的資料、圖片，或者向父母和其他有知識的人請教，然后集中匯報有關(guān)土壤知識、圖片資料的成果，比一比看誰獲得這方面的知識多。為了使同學(xué)們能把這次的外出活動在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還就土壤講了許多華人華僑回國以后熱衷泥土的故事，并在一起討論他們這樣做的原因，原來是一方水土養(yǎng)育一方人，土壤對人類有恩，學(xué)生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來，互相贈送，也可自己珍藏。這樣的實踐活動既貼近大自然，又獲得了許多知識，培養(yǎng)了動手能力和審美能力，這必將成為他們今后幸福的童年回憶。這樣堅持做下去，無疑從中就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。一旦學(xué)生有了這種能力，那要比你直接教給他書本知識強(qiáng)得多。學(xué)生們在實踐學(xué)習(xí)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，好多學(xué)生都期待著下一次到大自然中實踐學(xué)習(xí)。

三、巧用科學(xué)知識、原理，讓科學(xué)服務(wù)生活

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育既要解決一個人能自如地融入現(xiàn)代社會生活，能駕馭和享受各種高科技的成果，具有使用日?？萍夹庐a(chǎn)品，參與科技新技術(shù)的能力，又要有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問題的開發(fā)與研究，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，還要能正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，能積極參與各種科學(xué)技術(shù)與社會有關(guān)問題的討論與行動，能自覺抵制科學(xué)技術(shù)有損于人類與社會健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)，正確對待科技發(fā)展與社會進(jìn)步的關(guān)系?！睆囊陨险撌鲋形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到生活中去，運(yùn)用到科技和社會的發(fā)展中去，才能體現(xiàn)其教育的價值。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，用科學(xué)方法解決實際問題，用科學(xué)觸角感知社會科技動態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《怎樣搭配食物》這一課之前，在小學(xué)生的日常生活中由于缺乏科學(xué)知識，有很多同學(xué)沒有形成良好的科學(xué)生活態(tài)度。養(yǎng)成了各種不科學(xué)的生活方式和習(xí)慣，如貪食、偏食、少食，但在學(xué)習(xí)了本課科學(xué)的食物搭配知識之后，教師通過讓學(xué)生重新制定一份“一天中的營養(yǎng)食譜”，調(diào)查自己一周的不良飲食習(xí)慣，設(shè)計一份“一周的家庭食譜”等活動方式，把科學(xué)知識與他們的日常生活相結(jié)合，樹立用學(xué)到的科學(xué)知識和能力改變自己的生活方式，提高生活質(zhì)量的意識。

用科學(xué)解決學(xué)生在日常生活中遇到的實際問題，就是要讓學(xué)生懂得使用方法、應(yīng)用知識、解決問題。使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識和科學(xué)方法在生活實際中得到應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)了簡單電路之后，讓學(xué)生維修壞了的臺燈，根據(jù)電路圖組裝一個自制手電筒。又如，在學(xué)習(xí)了《我們身邊的聲音》之后，請學(xué)生調(diào)查自己生活的社區(qū)存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學(xué)生提出了在小區(qū)內(nèi)設(shè)置提示標(biāo)語，在汽車上安裝消聲器在小區(qū)內(nèi)栽植樹木和設(shè)置隔音屏障等措施。

人民教育家陶行知曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程?！弊屝W(xué)科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會，專心探究，就能真正體會科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，科學(xué)這一門源于生活的課程，就讓它踏踏實實地為生活服務(wù)吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 皮亞杰.《智慧心理學(xué)》.

[3]《科學(xué)課》雜志.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校）