【內容摘要】在小學信息技術教學中，激發(fā)學生的學習興趣是重要的教學手段之一，而如何在教學中始終讓學生保持這種興趣就是關鍵了。只有讓學生至始至終對這門課程感興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生最大限度地發(fā)揮自主性，學生才能更好地學習信息技術知識，大大提高信息技術課的教學效率，讓學生“樂在其中，學在其中?！?/p>

【關鍵詞】信息技術 教學 興趣

信息技術，作為進入二十一世紀的必備技能，是未來社會每個人必須掌握的，在小學階段基礎知識和操作的學習，就顯得尤為重要。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂于學習的先決條件。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)去探索新的知識。受新潮流影響，學生容易對計算機產生學習興趣，教師應有目的、有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，同時因勢利導創(chuàng)設和諧的教學氛圍，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，和諧發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造性，有利于全面推進學生的素質教育。

一、利用信息技術課優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點

在信息技術課程標準中明確提出：“讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響?！?/p>

而完成任務的關鍵，就是培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學階段，愛玩是孩子們的天性。而信息技術教育的主要目的，就是要讓小學生在游戲中了解計算機、初步掌握一些計算機基本知識和技能，同時更進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

1.增強感官，誘發(fā)學生學習興趣

教師在對低年級學生講授第一節(jié)信息技術課的時候，就把學生們帶入機房，在講解電腦教室應遵守的規(guī)則以及電腦使用的簡單要求后，讓同學們仔細觀察面前的這臺計算機。然后，教師提出一些簡單易答的問題，如：“你認識這臺機器嗎？”、“你知道它有什么作用嗎？”、“它是由哪幾個部分組成的嗎？”等等，這些問題很容易回答，通過教師簡單的講評和鼓勵，學生在獲得滿足感的同時，引導學生進行思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器等主要部件。通過在第一節(jié)課中，讓同學們與計算機有了一個親密的接觸，刺激了學生的視覺、聽覺感官，消除了小學生對電腦的神秘感。

2.巧妙設疑，激發(fā)學生求知欲

“疑問”是探索問題、開啟思維和發(fā)展思維的源泉。問題的答案不是唯一的，而是開放性的。啟發(fā)式教學模式以發(fā)展學生的能力，提高學生的素質為目的，傳授知識僅僅是實現(xiàn)這一目標的一個過程。有效地導入新課，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師正確、巧妙地導入新課，可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。如在講解《整理我的資料夾》一課時，我在課前用數(shù)碼相機拍攝了學生的生活和學習的照片，并把它們導入到素材文件中。上課前，我把很多同學的照片一起放在了素材中，并提問學生：“能找在‘D盤’中找到自己的相片嗎？”同學們紛紛動手操作，有的直接打開我的電腦，一個一個文件夾去查找。在學生們手忙腳亂的查找后，我引出要講的《整理我的資料夾》內容，引出整理文件夾的方法，學生通過整理自己的照片文件夾，激起學生求知的欲望，吸引了學生的注意力，使學生在求知的過程中得到了一種滿足感和成就感。

二、利用多媒體資源，使學生興趣培養(yǎng)多元化

現(xiàn)如今在課堂教學中，運用多媒體輔助教學已是未來發(fā)展的趨勢，而信息技術學科在運用多媒體輔助教學中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。在信息技術教學中，構建“多元化”教學，充分合理地利用多媒體教學，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材、擴大信息范圍，既能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調動學生學習的積極性，又能促使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

1.利用教學軟件提高教學的趣味性

在小學階段，學生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，對于趣味性很強的知識比較敏感，所以，根據小學生的這一心理特點，有意識的在教學中加入一些游戲軟件、工具軟件來輔助教學，讓學生們在輕松愉快的學習情景中學獲取知識。如在講授《使用鍵盤輸漢字》一課時，利用“金山打字通”軟件，讓學生通過自己的不斷努力練習，戰(zhàn)勝一個個關卡，激發(fā)了學生的學習動力，他們就會自發(fā)地多練多做。這樣一來，放棄原有枯燥的鍵盤練習，讓同學們在信息技術課程的學習中感到輕松、愉快，并一直保持高漲的學習熱情，學習效果自然非常理想。

2.利用多媒體技術激發(fā)學習興趣

信息技術是一門操作性很強的課程，要求學生有很強的動手操作能力。傳統(tǒng)的課堂教學方式，教師講解了半天，等學生動手操作的時候卻錯誤連連，教師還要從頭講起?，F(xiàn)在我們直接采用多媒體技術，在機房采用多媒體教學，教學導入時，通過先進的投影技術和多媒體教學軟件結合使用，把要講的知識，變成同學們都感興趣的動畫，直觀地展現(xiàn)在學生面前，一下調動起學生的學習積極性。在練習階段，教師通過演示操作和請部分同學上臺演示操作過程，并對操作正確的同學加以適當?shù)墓膭睿寣W生的學習熱情能夠較長時間的保留。尤其是在情景導入、作品展示等教學環(huán)節(jié)，多媒體教學之優(yōu)點體現(xiàn)的淋漓盡致，教學過程通過投影，實時出現(xiàn)在屏幕上，讓學生一目了然，收到了事半功倍的效果。

3.組織比賽強化學生的學習興趣

好勝心理，幾乎每個學生都有。針對這一特點，在教學中組織學生開展多種形式的比賽和競賽活動，可以在教學末端，再次激發(fā)學生的學習熱情和積極性。還可以讓教師在課前可以準備一些相關的素材內容，達到激發(fā)學生好生心的目的。如在“小能手的擂臺賽”一課時，在課前先從網上找到一些關系文字輸入方面的資料：“世界上輸入文字最快的人是誰？世界紀錄的保持者一分鐘可以輸入多少個字？”等等，并通過投影，播放給同學們觀看，讓同學們的熱情一下被激發(fā)出來，各個都躍躍欲試，都想打破這個記錄。這時，教師再設計多種形式的比賽內容，讓全部同學都能主動參與到活動中來，同時學生在比賽過程中也達到了“多練”的目的。這樣不僅能使學過的內容得以消化和吸收，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

三、利用教學中的激勵作用，間接提高學生學習興趣

美國心理學家威廉詹姆斯曾研究指出，一個正常健康的人只運用了其能力的10%。學習過程并非都是引人入勝的，有些內容既枯燥又艱深，學生在學習過程中不可能一帆風順，這就需要教師采取激勵措施，幫助學生挖掘潛力、克服困難。通過相應的激勵措施，激發(fā)學生的榮譽感、自信心、上進心，使之產生積極向上的力量，調動其主觀能動性，增強學習的自信心，使學生樹立“我能做到”的觀念，發(fā)揮其潛能。

1.運用激勵語言激發(fā)學生學習興趣

教師的教學語言在教學活動中具有重要的作用，語言應當具有藝術性與激勵性，尤其是在激勵性方面，對于提高學生學習興趣作用非常明顯。教師在教學中，應當充分運用激勵性語言，對學生多加表揚，多一些鼓勵，讓學生在學習活動中增強信心，更加投入到學習活動之中。如在進行“繪制彩色圖形”一課教學中，進入練習階段，我布置了一些相對復雜的口令，讓學生來完成，但一些學困生完成起來難度很大，很多同學都放棄了練習。面對這樣的情況，我并沒有簡單粗暴的對待學生，而是格外關心他們，使用“你完全可以完成”、“老師相信你”、“要對自己有信心”等激勵性語言幫助學生樹立完成練習的信心，對他們練習的難度進行適當?shù)慕档停⒃诰毩曂瓿珊螅谩巴瓿傻暮軒汀?、“完成的很出色”、“你已經完全掌握了所學的口令”等鼓勵性的語言，增強了他們學習的信心，讓他們感受到了積極的情感體驗。

2.運用作品展示激發(fā)學生學習興趣

作品展示是信息技術課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知

識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在“裝飾我的小書房”一課教學時，教師為學生的書房提前設計出多種方案，讓學生根據自己的喜好，選擇自己喜歡的素材來完成自己書房的裝扮。教師在作品展示的時候，通過投影機，把優(yōu)秀的學生作品全屏展示出來，并利用夸獎性的語言，激發(fā)小學生的自信心和榮譽感。如“你的作品可真棒！”、“你的書房真是太漂亮了！”、“你的設計比老師的還要好！”等等，同學們的成績得到了老師的鼓勵、認可和表揚，學生學習起來就會加倍的努力，為以后每節(jié)課的學習都鋪墊下良好的基石。

雖然小學階段的信息技術教學并不難，但是真正要教好卻很難。教師只有在教學中以學生為主體，合理地組織教學內容，創(chuàng)造性地設計教學方法，運用各種多媒體技術和資源，更好地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生最大限度地發(fā)揮自主性，才能使學生很好地學習信息技術知識，同時也才能真正提高教師的教學水平。

【參考文獻】

[1] 崔永壽. 讓興趣敲開信息技術之門[g]. 甘肅教育，2010，（24）.

（作者單位：安徽省蚌埠師范第二附屬小學）