【內(nèi)容摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)讓許多教師感到為難的事，本文嘗試不直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力方面的直接培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而通過讓學(xué)生積累作文素材從而在不知不覺中提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 名人 作文素材

如何培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的寫作能力對(duì)于很多老師來說算是個(gè)不大不小的難題。

作為一名教師更加清楚，寫作能力是一個(gè)綜合能力，是一名學(xué)生語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。語言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、主題的確定等等常常成為我們寫作教學(xué)的重點(diǎn)；但是，面對(duì)這些寫作的重點(diǎn)，我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中卻常常手忙腳亂不知從何下手。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多學(xué)生其實(shí)并不缺乏這些能力，他們所缺乏的實(shí)際上是如何讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)的來培養(yǎng)自己的這些能力。也就是說，我們可以找到一個(gè)讓學(xué)生愿意“做的事”，并且在學(xué)生做這個(gè)事的過程中于不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。

剛參加工作，我基本上是先聽老教師的課；然后，我才去上課。記得，有一位老教師在上作文課時(shí)對(duì)學(xué)生作了一個(gè)要求：要如同熟悉自己一樣的熟悉中外歷史上的一位名人。課后，我去請(qǐng)教老教師為什么要求學(xué)生這樣做。他的回答非常簡(jiǎn)單：積累素材，提高寫作能力。

從那以后，我也要求我的學(xué)生從高一開始每年要為自己選擇一位名人來提高他們的寫作能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過以下幾個(gè)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并在這個(gè)過程中逐步的實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的。

選擇“自己的名人”

通常的做法是我們?yōu)閷W(xué)生選擇好我們心目中的名人：霍金、海倫凱勒、司馬遷甚至是江姐、劉胡蘭。這些名人因?yàn)榉N種原因，現(xiàn)在的高中生已經(jīng)不再感興趣，甚至他們都不知道江姐是誰了。如果我們強(qiáng)迫學(xué)生去了解這些我們教師心目中的名人也許會(huì)適得其反。

于是，針對(duì)現(xiàn)在高中生的特點(diǎn)，對(duì)于名人的定義我不做任何的限制，只要是學(xué)生自己感興趣人的就可以。這位名人可以是歌星，可以是球星，甚至可以是電影、電視中的某個(gè)虛擬的人物。總之，只要是學(xué)生愿意選擇的，只要是學(xué)生主動(dòng)選擇的就是最好的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)“作業(yè)”少了很多排斥，反而會(huì)非常開心的接受。他們?yōu)樽约哼x擇的名人有周杰倫、普京、王利偉，真可謂是五花八門。在每周一節(jié)的閱讀交流課中，學(xué)生們總是非常積極的向其他的學(xué)生介紹自己心目中的名人；在平時(shí)的作文中，學(xué)生也不在苦惱自己沒有寫作的素材了。

而且，通過學(xué)生自己為自己選擇名人，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再和以前一樣對(duì)電影、電視名星簡(jiǎn)單的膜拜；他們通過各種途徑去走入心目中的名人后，他們不僅感受到了名人的成功，更知道了“成功的花”還要“汗水的澆灌”。

上好“名人交流課”

學(xué)生選擇了自己的名人后，有時(shí)還是難免流于膚淺。這突出的表現(xiàn)在學(xué)生的寫作中對(duì)于名人事例的敘述，學(xué)生的敘述更多的是廣度方面的記敘，缺乏必要的深度。

針對(duì)這個(gè)問題，我們每周為學(xué)生安排一節(jié)“名人交流課”。在這節(jié)名人交流課上，學(xué)生要為自己的名人選擇一件事，并且把這件事向大家作介紹?！耙患隆钡南拗谱寣W(xué)生在敘述時(shí)就避免了漫無邊際，而且也能夠使學(xué)生在作名人介紹時(shí)注意到語言的簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。

教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻的感受到，學(xué)生本來就對(duì)自己的名人非常感興趣，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)向其他同學(xué)作介紹，他們都非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。他們把自己心中的名人的事如數(shù)家珍的向同學(xué)介紹出來，為了爭(zhēng)取同學(xué)對(duì)自己名人的關(guān)注，他們無需教師鞭策就主動(dòng)的把課堂上要講的內(nèi)容寫了出來，有的學(xué)生寫好后會(huì)讓同學(xué)幫忙修改，有些學(xué)生甚至到辦公室來向我求助。這個(gè)過程讓我欣喜的看到，學(xué)生不僅熱愛上課了，在平時(shí)的課堂上學(xué)生也愿意主動(dòng)思考問題、回答問題了，課堂上學(xué)生之間的主動(dòng)交流也多了，而且在無形中也積累了素材，鍛煉了他們的語言。

做好“名人作業(yè)”

學(xué)生為自己選擇了名人，也在課堂上交流了自己心中的名人，這時(shí)學(xué)生對(duì)于名人應(yīng)該是相當(dāng)熟悉了。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我們還設(shè)置了相應(yīng)的“名人作業(yè)”。以周為單位，首先，我們讓學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言敘述自己名人的一件事。具體的要求是不超過150字，這樣做的目的是讓學(xué)生在敘述時(shí)可以做到語言的概括、簡(jiǎn)潔。其次，用一句話概括這一件事，概括的方式是“什么人？在什么時(shí)間？做什么事？給我們什么啟示？”，這樣要求的目的除了讓學(xué)生注意語言外還要更深入的理解事例。最后，寫出這個(gè)事例可以說明的一個(gè)觀點(diǎn)；這是要求學(xué)生注意對(duì)事例的靈活運(yùn)用。

通過上述的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以很認(rèn)真的做作業(yè)了；而且，這也訓(xùn)練和提高了學(xué)生的語言能力，以及分析事例、用事例來論證觀點(diǎn)的能力。

事例運(yùn)用的規(guī)范指導(dǎo)

學(xué)生在經(jīng)過上述的作業(yè)后，對(duì)于自己心目中的名人基本上可以做到熟練運(yùn)用了。

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生存在的問題是不能把熟悉的事例規(guī)范的用到作文中去。針對(duì)這，我們從高考作文中選擇比較規(guī)范的段落去讓學(xué)生模仿。在學(xué)生模仿后，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我們打印出來并作針對(duì)性的講解；然后，再讓學(xué)生去寫。

如此，幾輪訓(xùn)練下來后，我們感覺學(xué)生運(yùn)用事例的能力明顯提高了，特別的，學(xué)生在寫作中不再僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)事例的敘述與疊加；學(xué)生可以有針對(duì)的對(duì)事例進(jìn)行整合、分析、評(píng)價(jià)了。至此，學(xué)生對(duì)自己心中的名人的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生寫作的能力也在積累自己感興趣的作文素材的過程中逐步的得到了提高。

寫作能力是學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)所必須具備的一種能力，素材的積累則是具備這種能力的前提和基礎(chǔ)。甚至教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，如果可以恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生積累素材的能力將對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高起到非常重要的作用。以上就是我在作文教學(xué)中通過讓學(xué)生積累作文素材來提高學(xué)生學(xué)生能力的一種嘗試，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）