【內(nèi)容摘要】習(xí)作教學(xué)，幾人歡喜多人愁。校園里談作文而色變，老師和孩子因?yàn)榱?xí)作而焦頭爛額，愁眉不展。因此，小學(xué)階段的作文指導(dǎo)，教師要突出培養(yǎng)兩種能力，一是寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，二是寫(xiě)作的專門能力，以此來(lái)幫助學(xué)生克服“寫(xiě)什么”的困難和幫助學(xué)生解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積淀去寫(xiě)文章，寫(xiě)好文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文 能力 培養(yǎng)

任何一篇作文，無(wú)論是小學(xué)生的習(xí)作，還是作家的創(chuàng)作，都是內(nèi)容和形式兩方面共同構(gòu)成的主體。而在小學(xué)作文教學(xué)中，面對(duì)著是該從內(nèi)容入手還是從形式入手，大致有著兩種不同的看法。

一是認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從形式入手，先解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，作文是學(xué)生文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“雙基”教學(xué)，要求本著讀寫(xiě)結(jié)合的原則，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。二是認(rèn)為作文的教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手，先解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，再考慮形式，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生把自己在生活中的所見(jiàn)所聞、所思所感，用文字表達(dá)出來(lái)。

這兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，但也有所偏頗。我認(rèn)為要真正解決學(xué)生作文效率不高、能力提高不快的問(wèn)題，必須辯證地去認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文中內(nèi)容和形式的關(guān)系，即小學(xué)生的文章是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，并直接影響內(nèi)容的表達(dá)效果，它們之間是相輔相成的?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！本褪且蠼處熃M織學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣。但是從內(nèi)容入手，并不意味著文章的形式可以不加指導(dǎo)。因此，在作文教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生克服“寫(xiě)什么”的困難，也要幫助學(xué)生解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，要在兩者結(jié)合中，提高學(xué)生的作文能力。

小學(xué)生作文能力的結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)方面，一是寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，即觀察、記憶、想象能力；二是寫(xiě)作的專門能力，即確定中心、選材、布局、遣詞、造句和修改作文的能力。其中基礎(chǔ)能力直接影響專門能力，專門能力反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中注意對(duì)小學(xué)生兩個(gè)能力的培養(yǎng)，下面淺談我在作文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)思考。

首先，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)搜集材料的能力不僅是在校學(xué)習(xí)寫(xiě)作所需要的，也是將來(lái)他們工作中了解情況、掌握信息所必須的。不少學(xué)生作文首先感到困難的是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，造成這種困難的一個(gè)原因是學(xué)生不善于在生活中捕捉作文的素材。因此，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力十分重要。一是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是一種“思維著的感覺(jué)”，它是有目的、有組織、有秩序的感知某個(gè)對(duì)象的過(guò)程。小學(xué)生觀察通常停留在個(gè)別印象上，不全面、不細(xì)致、不深入。學(xué)生觀察上的這種毛病，使他們丟掉了一些很好的作文素材。故此，教師應(yīng)及時(shí)地加強(qiáng)指導(dǎo)，克服小學(xué)生觀察中的毛病。二是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生在觀察時(shí)剔除消極因素，選取積極、健康、向上的材料。三是要擴(kuò)大生活面。要想讓學(xué)生掌握豐富的材料，就得讓學(xué)生走出課堂，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，組織各種社會(huì)活動(dòng)，等等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生確定中心的能力。

小學(xué)生寫(xiě)作，一般只考慮“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，在如何扣住中心方面做的不夠，通常不加選擇地把材料堆砌在一起。因此，要教給學(xué)生確定中心的方法。就命題作文而言，確定中心常和審題、選材結(jié)合進(jìn)行。有的題目本身就表明了中心，有的題目規(guī)定了選材范圍，而沒(méi)有指明中心，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析，指出：材料最具有意義的是什么；最使自己感動(dòng)的是什么；最能說(shuō)明問(wèn)題的是什么，從而達(dá)到選定一個(gè)中心的目的。

再次，培養(yǎng)學(xué)生組織材料的能力。

培養(yǎng)學(xué)生組織材料的能力，可以從四個(gè)方面入手：一是從課本中學(xué)習(xí)組織材料的方法。語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，段落分明、層次清楚、中心明確、邏輯嚴(yán)密；課文中還注意首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)。因而，教師可選有代表性的課文，講清中心思想、篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生逐步具備組織材料的能力。二是通過(guò)作文講評(píng)提高學(xué)生的組織材料的能力。平時(shí)，教師備課時(shí)應(yīng)注意收集有關(guān)作文教學(xué)的材料，尤其是收集能提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的優(yōu)秀文章，有計(jì)劃、有目的的閱讀、評(píng)講，提高學(xué)生的鑒賞能力，拓展學(xué)生思路。三是選取材料進(jìn)行布局謀篇的訓(xùn)練?？梢赃x取學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)的一篇文章，打亂段、層的順序，讓學(xué)生練習(xí)整體。四是編寫(xiě)作文提綱。編寫(xiě)作文提綱可以使學(xué)生思維進(jìn)一步條理化、周密化，是提高學(xué)生組織材料能力的重要手段。教師可提供材料，學(xué)生展示討論，教師點(diǎn)撥后再讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出作文提綱。

最后，培養(yǎng)組織語(yǔ)言的能力。

由于小學(xué)生受思維發(fā)展和語(yǔ)文基礎(chǔ)的限制，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)時(shí)存在很大的障礙，往往是“寫(xiě)”不如“說(shuō)”，文章與口述的內(nèi)容相比遜色很多。小學(xué)生在組織語(yǔ)言方面的欠缺有如對(duì)詞義不太理解用錯(cuò)詞語(yǔ)，造成詞不達(dá)意，或是句子不通順，前后不連貫，或是詞匯匱乏，言語(yǔ)枯燥，沒(méi)有吸引力，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主要從閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀吸取語(yǔ)言的材料。在注重閱讀的同時(shí)，還可以有步驟、有計(jì)劃的安排學(xué)生描寫(xiě)、仿寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的基本功。另外，對(duì)于學(xué)生在作文中常出現(xiàn)的一些語(yǔ)病，教師批改時(shí)可隨時(shí)記錄下來(lái)，安排適當(dāng)時(shí)候做一次講評(píng)，師生共同商討，找出原因和修正的方法。

作文中可值得研究的問(wèn)題很多，有如課堂結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的心理，自學(xué)自悟作文的能力，等等。特別是隨著社會(huì)的進(jìn)步，文化的發(fā)展，我們的作文教學(xué)更應(yīng)該尋求新方，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在深入調(diào)查研究學(xué)生作文的實(shí)際情況下，大膽改革作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)科學(xué)化做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 資慶元. 小學(xué)作文教學(xué)改革探究[N]. 云南：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002（02）.

[3] 禇調(diào)玲. 淺談小學(xué)作文教學(xué)策略[J]. 內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)出版社，2007（6）.

（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)淮新村小學(xué)）