窗外，春風(fēng)瑟瑟的刮著，辦公室內(nèi)細(xì)碎的鍵盤敲擊聲不絕于耳，回想起去年國培學(xué)習(xí)帶給我們的歡樂和收獲，不禁感嘆時光的流逝。新一輪國培學(xué)習(xí)又開始了，同仁們認(rèn)真的輕擊鍵盤，一時間室內(nèi)輕擊鍵盤的聲音此起彼伏，清脆悅耳，而我的思緒又一次動了起來。

在上次將近一個月的“國培”學(xué)習(xí)中，我有幸再次聆聽了語文專家的講座，深受啟發(fā)。反思我的語文教學(xué)，作為一名年輕的語文教師，語文閱讀教學(xué)是否有效是我最為關(guān)注的。在上次學(xué)習(xí)中，對此感受尤其頗多，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實情，針對如何提高語文閱讀教學(xué)談一些自己的感悟，與諸位同仁交流。

一、立足課標(biāo)，切實制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中學(xué)生，正處于對新事物充滿好奇的年齡段，活潑好動，富于思考，在整個語文閱讀教學(xué)中，如何立足學(xué)生的心里特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，切實制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀水平的有效提高是語文教師首要的教學(xué)目的。只有這樣才能真正體現(xiàn)因?qū)W定教，因材施教，才能做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，也只有這樣教師才能真正設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。如在執(zhí)教《背影》一文時，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文樸實自然的語言；能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法；情感目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。我們的學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱，特別是初二的學(xué)生，思想和心理正逐漸走向成熟，對自己的父母越來越不滿意，和父母之間的溝通越來越困難。希望通過這樣的目標(biāo)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文后抓住某一角度描寫人物的方法，提高其寫作能力，讓學(xué)生感受文中父子之間的深厚感情，喚起他們內(nèi)心深處的感恩意識，學(xué)會理解自己的父母。在后面的教學(xué)實施過程中，如果緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的有效性在某種程度上就有了保障。

二、深究教材，合理設(shè)置課堂問題

有效的課堂提問能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，能提高課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)為要想充分發(fā)揮課堂提問的有效性，首先應(yīng)該在設(shè)計問題之前，教師需要對文本本身進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地閱讀思考，認(rèn)真地體會把握。只有自己真正的理解了教材內(nèi)容，才有可能設(shè)計出牽一發(fā)而動全身的問題。

其次在課堂上，教師應(yīng)避免提一些過于簡單的問題，甚至是無效問題。如“是什么”，“對不對，是不是”等，可以多問“為什么”“怎么樣”，使問題具有一定的挑戰(zhàn)性、針對性和開放性。如在講解《愚公移山》前兩段，“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：‘吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？’雜然相許?！边@段文字里有表示方位的名詞“陽”、“陰”，課本提供了這兩個字的注釋，我卻沒有簡單解釋這兩個字，而是設(shè)計了這樣一個問題：“根據(jù)課文的語言環(huán)境，請指出太行、王屋二山的具體方位?！边@很需要學(xué)生動一番腦筋回答，學(xué)生首先必須弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，還要聯(lián)系“河”、“漢水”的具體方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。當(dāng)學(xué)生思考出答案的時候，喜悅之情，溢于言表。這個時候，他們也較好地掌握了“陽”與“陰”在與山相關(guān)聯(lián)表示方位時的講法。我們要能通過提問這種手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的思考，提高自己的思維能力、想象力，有效增強(qiáng)自己的獨(dú)特體驗。

三、圍繞學(xué)情，有效布置課后練習(xí)

一堂課下來，教師會給學(xué)生布置一些練習(xí)，目的就是為了幫助他們更好地理解課文，培養(yǎng)語文能力。因此練習(xí)要緊緊圍繞課文而設(shè)計，針對學(xué)生能力的差異性，課后練習(xí)我都是設(shè)計兩類題：“必做題”和“選做題”，“必做題”是所有學(xué)生都能做的，而“選做題”則是專門為那些語文能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計的。如在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：必做題：請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。①于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……②在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……選做題：①運(yùn)用對比手法寫人。請以“他（她）變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。②在文中選一個情節(jié)表演課本劇。③課外閱讀莫泊桑的其他小說。如果教師在設(shè)計練習(xí)時考慮到學(xué)生的不同水平，這樣的練習(xí)一定是有效的，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供了選擇的機(jī)會，保證學(xué)生能有不同程度的提高。

四、積極反思，深刻剖析教學(xué)不足

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。每次教學(xué)后我們都可能留下或多或少的問題，不可能盡善盡美。我們要積極的進(jìn)行反思，既要看到教學(xué)中的成功之處，更應(yīng)總結(jié)不足之處，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的原因，并且要及時將反思的內(nèi)容和認(rèn)識形成文字。

1.語文學(xué)科有自己的學(xué)科特色，切不可把語文上成科普課、政治課。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料，采用的是什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽、說、讀寫服務(wù)，為積累語言服務(wù)。

2.課堂上多給學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考的時間。我在執(zhí)教詩詞時，對于我們的初中學(xué)生，只要求對詩詞能初步的進(jìn)行鑒賞就行了，在教學(xué)中，我沒有過多的糾纏于對句子的理解。只是給學(xué)生時間去朗讀，在反復(fù)朗讀的過程中，他們自然就能慢慢體會出作者的思想感情。

冰心老人說“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙的一息，我們是大生命中的一份子?！泵鎸φZ文教學(xué)，面對學(xué)生，我們必須一切從實際出發(fā)，追求閱讀教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生的語言能力，切實提高學(xué)生的語文內(nèi)在素養(yǎng)，這才是語文教學(xué)的最終目的。只有這樣，我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，才能使“國培”在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第六中學(xué)）