【教學(xué)目標(biāo)】

1.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，感知作者的內(nèi)心情感。

2.能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境，揣摩文中含義深刻的句子，說出其中包含的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者的內(nèi)心情感，文中含義深刻的句子及其中包含的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“我的第一本書”的深刻含義，感知作者的內(nèi)心情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：具體介紹學(xué)生印象深刻的第一本書

設(shè)計(jì)目的：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談體驗(yàn)，為引出《我的第一本書》做鋪墊。

課堂在線：一位女生說印象最深的是她的第一本教科書，因?yàn)榻o她帶來了知識，并沒有具體的介紹。

環(huán)節(jié)反思：教師沒有具體指明怎樣具體的說，因此學(xué)生答題過于簡單。

二、整體感知，概括文章內(nèi)容

1.瀏覽課文，說說什么書讓牛漢如此難以忘懷？——60年前小學(xué)一年級的國語課本。

2.默讀課文找人與事

作者說，這本書酷似一組畫，當(dāng)我們翻看這一組畫時(shí)，畫面中都有哪些人？哪些事？請同學(xué)們默讀課文，找一找，并試著用簡潔的語言加以概括。

人：父親、“我”、喬元貞、喬海、“弄不成”、二黃毛……

事：父親考學(xué)、父親補(bǔ)書、帶狗上學(xué)、送元貞書……

小結(jié)：這組畫包括了生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼、上學(xué)的樂趣。（板書）

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1.自由讀課文，找什么書讓作者如此念念不忘？

2.默讀課文，找文中的人與事，并用簡潔的語言加以概括。

設(shè)計(jì)目的：落實(shí)課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。

課堂在線：學(xué)生讀了近8分鐘，找什么書以及文中出現(xiàn)的人很全面，概括事件時(shí)不夠簡練，教師代替了學(xué)生的歸納。

環(huán)節(jié)反思：根據(jù)課前調(diào)查學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)，所以我讓學(xué)生自由朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上理解文章主要內(nèi)容，并讓學(xué)生帶著問題讀書，結(jié)果學(xué)生讀書完畢后很快找到問題的答案。然而學(xué)生在概括文章事件時(shí)不夠簡練，原因是讀書的時(shí)間還不夠。今后在此環(huán)節(jié)上要給予學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間。

三、品讀課文，體會作者的情感

1.品讀課文的難忘處

有沒有哪些場景，哪些內(nèi)容使我們最難忘的？讀一讀，從中我們能感悟到什么？觸動你的是什么呢？

2.含義深刻句子舉例：

（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?/p>

作者對童年的感覺怎樣的？生命最初的快樂和夢幻指的什么？

（2）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美?！?/p>

作者用崇敬的心靈究竟想贊美什么？

（3）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！保ㄖ攸c(diǎn)句）

“人不能忘本”含義？

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1.通過讀書文中哪些人哪些事讓你難忘？再讀一讀，從中你能感悟到什么？

2.文中有哪些句子讓你難以理解？

設(shè)計(jì)目的：落實(shí)課標(biāo)：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心理，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”

課堂在線：我采取小組合作的方式，讓他們共同解決。然而學(xué)生找難忘的人與事不夠多，參與面不夠廣。

文中難以理解的句子，是教師拋給學(xué)生的，并不是學(xué)生自己找出來的。

環(huán)節(jié)反思：此環(huán)節(jié)應(yīng)該是一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我是想通過學(xué)生自己的閱讀感受，通過小組合作的方式共同解決，然而效果不佳，課堂在這個(gè)環(huán)節(jié)上有些沉悶。究其原因是教師給予學(xué)生讀書和思考的時(shí)間不夠多，另外沒有很好的鋪設(shè)臺階，所以學(xué)生難以攀登上。平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要跳一跳摘桃子，但是我把桃子掛得太高，沒有鋪設(shè)好臺階。

四、深化延伸

既然這一本書酷似《父與子》中的漫畫，漫畫是讓人看著發(fā)笑的，為什么我的這本書看了卻很難笑起來呢？讀完這篇文章后你有什么啟示？

設(shè)計(jì)目的：注重對略讀課文學(xué)習(xí)的感受。

課堂在線：既然這一本書酷似《父與子》中的漫畫，（師舉漫畫并簡介漫畫）漫畫看了讓人發(fā)笑，為什么我的這本書看了卻很難笑起來呢？讀完這篇文章后你有哪些啟示？

令人遺憾的是只有兩位學(xué)生說了自己的體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生沉默。

環(huán)節(jié)反思：本環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生升華對文學(xué)作品的閱讀感受，能結(jié)合自身談收獲，同時(shí)歸納出文章的主旨。之所以學(xué)生以沉默代替是因?yàn)閷τ谖恼氯匀徊粔蚶斫狻?/p>

五、課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)化敘事性文體特征，理清課堂的兩條線索。

課堂在線：教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)反思：教師的理解代替的了學(xué)生的理解。

六、課后作業(yè)

以《我人生中的第一本書》為題，寫一篇隨筆。

【教學(xué)反思】

（一）我的備課

怎樣來備這篇課文？這是一篇略讀課文，文體是隨筆。首先我結(jié)合單元教學(xué)總體目標(biāo)：“要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生，另外要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句。”再結(jié)合課標(biāo)關(guān)于初二閱讀的要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲主要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心理，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”以及對于教材的研究我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)定位好后，下面就是怎樣設(shè)計(jì)整堂課的結(jié)構(gòu)了。現(xiàn)在的課堂結(jié)構(gòu)基本是板塊式結(jié)構(gòu)，縱觀一堂好的課總有一條線索，也就是用線把各個(gè)板塊有機(jī)地整合在一起。這又回到了對教材的研究上來。我把教材中含義深刻的第一句話“可是這一本卻讓我一生難以忘卻，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)和整堂教學(xué)的線索?？圩∪齻€(gè)關(guān)鍵詞：“難以忘懷”“一組畫”“難笑”，另外把文體特征作為教學(xué)的第二條線索。這樣就有了內(nèi)容和寫法的兩條線了。

（二）幾點(diǎn)體會

我今天上課的內(nèi)容是《我的第一本書》，倒不如說農(nóng)村中學(xué)的孩子們給我上了人生的第一課，這也是我的第一本書。面對評課老師的點(diǎn)評和上課的效果來看今天我確有收獲，下面就談幾點(diǎn)：

哲學(xué)上有一對矛盾：是形式?jīng)Q定內(nèi)容還是內(nèi)容決定形式，《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)我走的路線是形式?jīng)Q定了內(nèi)容，然而教學(xué)應(yīng)該是內(nèi)容決定形式吧，此第一點(diǎn)收獲。

農(nóng)村中學(xué)合作式學(xué)習(xí)開展的不多，學(xué)生對此形式有些陌生，因此在教學(xué)中難以推動。我未能充分的備好學(xué)生。此第二點(diǎn)收獲。

略讀課文要充分給學(xué)生讀書的時(shí)間，教師的講解不要多，可以以學(xué)生的生活實(shí)際為背景提煉學(xué)生的生活體驗(yàn)。此第三點(diǎn)收獲。

……

當(dāng)然一節(jié)課的收獲還有很多，我將以此為起點(diǎn)，在今后的教學(xué)中不斷反思總結(jié)。

（作者單位：安徽省馬鞍山市成功學(xué)校）