《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”中，把“追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”作為重要的目標(biāo)。一些學(xué)者認(rèn)為：“寫作是語文學(xué)習(xí)中最具創(chuàng)造性的，即使是‘舊’的思想和第二手資料，也能為它們創(chuàng)造一種新的，而且是唯一完美的表達(dá)方式……”①

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

第一，善于點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。學(xué)生的思維蘊(yùn)藏著無限的求新潛力，但它不是學(xué)生自發(fā)地迸發(fā)出來的，而是需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能誘發(fā)出來。在寫作活動中我們執(zhí)教者應(yīng)該把學(xué)生把這些內(nèi)在的、潛藏的能量釋放出來。

首先，作文要緊扣生活，即作文的命題要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。寫作活動，作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，它必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。美國的威廉·W·韋斯特認(rèn)為創(chuàng)造性寫作有三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：真誠、有感情和富有創(chuàng)造性。要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，就要在作文命題上注意避開陳舊俗套的老題目。多聯(lián)系學(xué)生的生活，出一些比較靈活、容量比較大、富有啟發(fā)性和批判性的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生曾說過“生活充實(shí)，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。教師在安排寫作訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有了真切的生活感受，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如：2009年是建國60周年，各大媒體對60年來，特別是改革開放30年來國家的發(fā)展，人民生活的改變都作了詳細(xì)的報(bào)道，我們的學(xué)生從中獲得了許多直觀的認(rèn)識，為此，我要求學(xué)生以“變化”為話題，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷寫一篇作文，由于學(xué)生有真切的感受，有內(nèi)容可表達(dá)，就激發(fā)了他們寫作創(chuàng)造的欲望，文章也就能輕松完成，有兩篇優(yōu)秀作文被《創(chuàng)新作文》錄用并發(fā)表于2009年第三期上。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與作文教學(xué)過程，讓他們有更多的表現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會。寫作是個體創(chuàng)造性思維的活動過程，作文是個體精神勞動的思維結(jié)晶。學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的。學(xué)生的思想是不斷發(fā)生變化的，教師與學(xué)生的生活、思想畢竟有距離，而學(xué)生生活在集體中，他們的思想情感往往息息相通，讓學(xué)生參與文題設(shè)計(jì)，可以喚起較大范圍人群的共鳴，從而激起他們表達(dá)創(chuàng)造的欲望。

給他們命題的機(jī)會，這樣才能把寫作訓(xùn)練和學(xué)生的生活真正地聯(lián)系起來。做法是讓每個學(xué)生都參與命題，然后以小組為單位進(jìn)行遴選，最后確定認(rèn)同感較高的文題讓大家寫作。例如：有位同學(xué)提出了“心態(tài)決定命運(yùn)”的話題，這正折射出時下學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中學(xué)生如何以正確的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)生活的精神狀態(tài)，這一話題受到了同學(xué)們的認(rèn)同，并以此為題進(jìn)行作文。大家各抒己見，學(xué)生智慧的火花從中迸發(fā)出來。也可以允許學(xué)生隨機(jī)命題，將這一工作常態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)常有參與的機(jī)會。

作文過程指導(dǎo)時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與。如在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練某一寫作規(guī)則時，傳統(tǒng)的方法一般是教師提供相關(guān)范例，再進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生練習(xí)；我們卻是提出要求，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)例文，并作評析，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力；在搜集素材訓(xùn)練時，發(fā)動學(xué)生搜集整理材料，培養(yǎng)其處理信息能力和合作交流能力。在作文評改中，也放權(quán)于學(xué)生，讓他們在這一環(huán)節(jié)上展示才情。

再次，要給他們思考創(chuàng)新的空間。寫作是需要一個思考過程的，一蹴而就往往難以成就佳作。教學(xué)中，我們常給學(xué)生一個寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，不主張學(xué)生過早地進(jìn)行為應(yīng)付考試的當(dāng)堂作文，而是側(cè)重過程性，引進(jìn)自主探究合作等新的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生從審題立意、搜集材料、構(gòu)思行文、表達(dá)成篇等多角度展開，讓他們有充分表達(dá)的機(jī)會。

第二，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的靈光。羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。那么，在我們學(xué)生的作文中不是缺少創(chuàng)新，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛。因此，在作文教學(xué)中，教師首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的智慧不一定是以成篇出現(xiàn)的，它往往散落在字里行間或某一部分，或在作文過程的某一環(huán)節(jié)上。教師在作文指導(dǎo)和評改中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，可能是一段文字寫得精妙，可能是一句話寫得優(yōu)美，也可能是一個字用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。例如，一位學(xué)生在評價同學(xué)的作文時，寫了一個很有創(chuàng)新精神的評語：“黛玉本自仙草生，化作人形報(bào)君恩。落花無情江自流，空余眾人嗟嘆聲。提筆研墨美文成，足見閣下有才情。再接再厲釀佳句，企盼再讀君美文”。這一評語不僅恰當(dāng)?shù)卦u價了文章，體現(xiàn)評閱者的評改能力，而且也展現(xiàn)了他的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維。對此我們教師不能視而不見，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和整理學(xué)生的閃光處、創(chuàng)新點(diǎn)。教師可以把學(xué)生考場作文中的佳作保存下來，把學(xué)生的準(zhǔn)確的用詞、優(yōu)美的句子摘抄下來，優(yōu)美的文段甚至篇章復(fù)印下來，以便為激發(fā)他們的創(chuàng)新意識提供范例等。

我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要善于欣賞。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)滿懷熱情地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，給予充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生沿著成功的方向更加努力。葉文玲的那篇《我的“長生果”》，當(dāng)作者“看到老師用紅筆圈出我寫的月亮‘像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中’這段文字，說這個‘嵌’字用得特別傳神時，我臉紅了”，那是因?yàn)槔蠋煂Α白约簢I心瀝血的創(chuàng)造”的一種肯定。學(xué)生作文中的閃光處或亮點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)造思維的結(jié)晶，教師應(yīng)及時地加以肯定、贊賞，如通過評語來贊揚(yáng)，通過在公開場合的展現(xiàn)等方式給予學(xué)生積極的反饋，以維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對于好的作文素材，教師可匯編、印發(fā)，并署上搜集提供者的姓名，一方面供大家方便使用，另一方面也肯定學(xué)生的勞動。這樣不僅鼓勵作文作者，也激勵其他同學(xué)認(rèn)真評閱同學(xué)的作文。

此外，還可適當(dāng)?shù)胤糯螅瑪U(kuò)大其創(chuàng)新成果的范圍，既給他人以借鑒，也使其創(chuàng)新的幼苗得以健康成長。

第三，善于搭建創(chuàng)新的平臺。人的創(chuàng)造性活動的成果總是期望得到他人的肯定和認(rèn)同，而這一認(rèn)同又會激發(fā)起其更大的創(chuàng)造熱情。心理學(xué)研究成果證實(shí)，成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更堅(jiān)強(qiáng)自信。學(xué)生對待作文也一樣，只有不斷的獲得一種認(rèn)同感，他們的創(chuàng)造熱情才能得以維持，并引發(fā)新的創(chuàng)造動機(jī)。許多著名的專家、學(xué)者在回憶他們寫作方面的進(jìn)步時，都認(rèn)為張貼、展示、發(fā)表習(xí)作對激起他們的寫作創(chuàng)新的愿望起過重要的作用。著名作家柳萌回憶說：他的第一篇作文發(fā)表在《天津青年報(bào)》，是他真正迷戀文學(xué)的開始。林冠夫先生回憶說發(fā)表第一篇稿子讓他興奮不已，并對他后來走讓文學(xué)道路產(chǎn)生影響。可見，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生的創(chuàng)造性活動提供更大的舞臺。

教師可以從以下方面作了努力和嘗試。一、在班級范圍的展現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生朗讀自己收集的素材、例文，談自己對材料的處理意見；談自己的立意取向和構(gòu)思。利用作文講評課讓學(xué)生朗讀自己優(yōu)秀的作文并談感想；將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級中張貼展示等。二、在全校范圍展現(xiàn)?？沙闪⑽膶W(xué)社團(tuán)，借機(jī)刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文；可在一定范圍內(nèi)將學(xué)生的作文結(jié)集成冊，供學(xué)生相互傳閱；或在學(xué)校的墻報(bào)或宣傳欄開辟一塊專欄來張貼。三、在社會范圍內(nèi)。利用征文比賽、作文競賽，展示他們的創(chuàng)造才能；推薦發(fā)表，教師要多了解有關(guān)學(xué)生的報(bào)刊，然后有針對地投稿，以使學(xué)生的作文能得以刊發(fā)。四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)。讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的文章打印成電子稿，發(fā)送至網(wǎng)上博客里，或一些網(wǎng)站。

通過這些方式手段，還可以克服學(xué)生懶惰抄襲的毛病，讓他們逐步自覺地養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的目標(biāo)和歸宿，作為語文學(xué)科和語文教師，我們責(zé)無旁貸，以上是筆者多年在作文教學(xué)中的一些做法及體悟，僅作拋磚引玉，愿它能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

【注釋】

①倪文錦、歐陽汝穎 主編. 語文教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：348.

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦、歐陽汝穎 主編. 語文教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王麗 主編.名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]韋志成 著.《作文教學(xué)論》，廣西：廣西教育出版社，1998.

（作者單位：安徽省廬江中學(xué)）