【內(nèi)容摘要】本教育敘事結(jié)合自己從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)所使用的三套教材，回顧了英語(yǔ)課程改革的三個(gè)階段；作者以使用的教材為主線，結(jié)合自己的英語(yǔ)教育與教學(xué)，著重闡述了不同階段英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)下一步如何進(jìn)一步以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了自己的想法。

【關(guān)鍵詞】教材 理念轉(zhuǎn)變

1984年高考，我考入了南京市曉莊師范學(xué)?！峡h普師班（高中起點(diǎn)）學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，我站到了鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂上，開(kāi)始了為期一年的實(shí)習(xí)生活。當(dāng)時(shí)，我是在鄉(xiāng)下的一所“戴帽子”小學(xué)任教。一所小學(xué)，四位教師（包括我），兩間教室，采用“復(fù)式”教學(xué)方式。我教一、三、五年級(jí)（在同一個(gè)教室）的數(shù)學(xué)和二、四年級(jí)（在另一教室）的語(yǔ)文。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我得到了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)教育辦公室學(xué)年期末檢測(cè)最高獎(jiǎng)勵(lì)20元。1986年，我懷揣著當(dāng)時(shí)縣教育局的介紹信來(lái)到了如今工作的初級(jí)中學(xué)，分管教育的助理問(wèn)我教什么科目，我說(shuō)我什么科目都可以教，但我更喜歡教英語(yǔ)，于是我就走上了英語(yǔ)教學(xué)崗位。

一、因?yàn)橄矚g而“愛(ài)”上

年少無(wú)知且有點(diǎn)狂妄的我，手捧著初中階段自己早已孰悉的人教版的英語(yǔ)教材，根據(jù)自己的感覺(jué)和初、高中自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，利用年齡與學(xué)生相差無(wú)幾的優(yōu)勢(shì)，整天和學(xué)生們泡在一起。按照當(dāng)時(shí)人教版教材每課編排的順序，給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，帶學(xué)生背句型、講解語(yǔ)法規(guī)則。我所任教的三個(gè)班學(xué)生超過(guò)150名，個(gè)個(gè)都在我的影響下重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，模仿我的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)（在高中階段我經(jīng)常聽(tīng)《Follow Me》和《On we go》）學(xué)生們很在意我對(duì)他們強(qiáng)化語(yǔ)法的練習(xí)，注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言做題準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，這給當(dāng)時(shí)英語(yǔ)組的老教師造成不小的壓力?，F(xiàn)在回想起來(lái)感覺(jué)真有點(diǎn)對(duì)不住他們，記得我當(dāng)時(shí)的教研組長(zhǎng)是一位五十多歲俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改教英語(yǔ)的老先生。他說(shuō)，就你能！和你比投入，沒(méi)有你年輕；比學(xué)生成績(jī)，你把我們甩了一大節(jié)。

教辦助理有一次到校聽(tīng)課，助理來(lái)聽(tīng)課，我希望他聽(tīng)我的課，可他沒(méi)有進(jìn)我的英語(yǔ)課堂聽(tīng)課。課間，我說(shuō)：助理，我以為你要聽(tīng)我的英語(yǔ)課的?？芍砩鷼獾貙?duì)我說(shuō)：你欺負(fù)我不懂英語(yǔ)?，F(xiàn)在真想對(duì)已退休的助理說(shuō)聲：“對(duì)不起，我不是故意這么說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)渴望你對(duì)我英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，渴望得到你權(quán)威的表?yè)P(yáng)?！?/p>

最初三年的工作，學(xué)校英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)诳h排名中已居上游，得到了縣英語(yǔ)教研員的肯定和表?yè)P(yáng)。我曾對(duì)我校的英語(yǔ)教師和學(xué)生說(shuō)：方法不是問(wèn)題，態(tài)度決定一切。后來(lái)，陸續(xù)有數(shù)名正規(guī)院校的大專(zhuān)畢業(yè)生分配到我們學(xué)校。有的盡管不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但學(xué)校為了解決青黃不接的英語(yǔ)教學(xué)還是讓他們擔(dān)任了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。憑著年輕人“初生牛犢不怕虎”的精神，他們真的讓學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)輝煌了一段時(shí)間。在此期間我也沾沾自喜，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)我崇拜有加。

一件小事讓家長(zhǎng)至今對(duì)我感激不已，那是92年中考英語(yǔ)的前一小時(shí)，我朋友找我，讓我給他的女兒輔導(dǎo)一下英語(yǔ)，礙于情面我用了20多分鐘，針對(duì)當(dāng)時(shí)的試題題型作了一番剖析。不想考過(guò)之后，我朋友的孩子居然飛奔過(guò)來(lái)高興地對(duì)她爸說(shuō)，許多題目和老師講的一模一樣，真了不起。朋友的孩子最終被南京財(cái)經(jīng)學(xué)校錄取了。

二、因?yàn)椤皭?ài)”而執(zhí)著

進(jìn)入了90年代，在這段時(shí)間里，我邊教學(xué)邊參加南京教育學(xué)院舉辦的為期三年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)業(yè)余進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)教材教法，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面和教學(xué)理念方面都得到了提高。1992年，我順利地取得了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑。這段時(shí)間里給我感觸至深的是我能不斷地運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中體驗(yàn)新的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)手段，認(rèn)真反思了從教以來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。例如在英語(yǔ)課上根據(jù)教材的要求，我霸占了課堂上講的地位，為自己的精心教、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和記而沾沾自喜。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教材編排體系每課都是以課文、生詞表、注釋、語(yǔ)音、語(yǔ)法練習(xí)等幾個(gè)部分構(gòu)成的，我在課堂組織的練習(xí)活動(dòng)大致有：句型轉(zhuǎn)換或替換練習(xí)，跟讀模仿，用所給句型、詞組完成句子，句子翻譯，朗讀和根據(jù)課本上的語(yǔ)言材料進(jìn)行嚴(yán)格控制的問(wèn)答練習(xí)。

我當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念就是“講授法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是“機(jī)械性練習(xí)”，教學(xué)手段就是一本書(shū)，一只粉筆和一塊黑板，教學(xué)對(duì)象是希望通過(guò)讀書(shū)能跳出“農(nóng)門(mén)”的學(xué)生，當(dāng)年考取中專(zhuān)校（農(nóng)轉(zhuǎn)非并包分配）的學(xué)生家長(zhǎng)都要請(qǐng)老師和家里親朋好友吃飯，那場(chǎng)面一點(diǎn)兒也不遜色于現(xiàn)在的婚禮場(chǎng)景。在我從事英語(yǔ)教學(xué)的第15個(gè)年頭，我迎來(lái)了第二套初中人教版（中英合編的JEFC）教材，面對(duì)著這套打破了單純以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)模式，采取了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的路子編寫(xiě)的教材，我如饑似渴地認(rèn)真研讀新教材，學(xué)習(xí)由教育部在2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），在自己的英語(yǔ)教學(xué)理念中明確地樹(shù)立了這套教材是以培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)和組織英語(yǔ)課堂教學(xué)的新理念。

為了盡快地轉(zhuǎn)變我早已習(xí)慣的“講授法”教學(xué)方式，我積極參加省、市、區(qū)的各級(jí)培訓(xùn)。在課堂教學(xué)方式上以交際教學(xué)為主，積極探討具有交際功能教學(xué)方法，在研究活動(dòng)形式、教學(xué)過(guò)程、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練等方面不斷嘗試新的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，圍繞著JEFC教材開(kāi)展兩人小組練習(xí)（Pair work）、小組活動(dòng)（Group work）、分排練習(xí)（Row work）和分行練習(xí)（Team work）等活動(dòng)，實(shí)踐“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上全面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我的課堂上，學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)了，能用英語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，自己的學(xué)生在02年市首屆中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中獲得了三等獎(jiǎng)，也因?yàn)楦矣趯?shí)踐和創(chuàng)新，在2004年我被評(píng)為區(qū)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)帶頭人，圍繞著JEFC教材的實(shí)踐有多篇參評(píng)論文獲省、市、區(qū)論文獎(jiǎng)，課堂教學(xué)的手段也多樣化了，學(xué)生活了起來(lái)，課堂圍繞英語(yǔ)而說(shuō)的熱情高了……

然而令我不安的現(xiàn)實(shí)，又讓我對(duì)此次新課程的改革進(jìn)入了“尤抱琵琶半遮面”的境地，每逢期中、期末上級(jí)部門(mén)不得已的統(tǒng)考和排名，評(píng)判學(xué)生的是考分，評(píng)判教師的你的全區(qū)排名，讓我難堪的是我教的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)超過(guò)別的教師所教的學(xué)生，可筆試成績(jī)比不過(guò)那些以語(yǔ)言的知識(shí)和讀寫(xiě)技能為重點(diǎn)訓(xùn)練教師所教的學(xué)生。

如何解決這個(gè)矛盾呢？我國(guó)有影響的英語(yǔ)教育專(zhuān)家指出，在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)直接起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展的作用，大力加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，盡量減少中考以外的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，即甄別性測(cè)試，禁搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，采用等級(jí)分制。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在每個(gè)步驟的表現(xiàn)要及時(shí)反饋，肯定其進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步；對(duì)學(xué)生的困難和問(wèn)題一定要耐心幫助，給予關(guān)愛(ài)和支持。評(píng)價(jià)方式和手段多元化，有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，還有作業(yè)評(píng)定、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、周記等。采用描述性評(píng)價(jià)（定性分析）、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。評(píng)價(jià)重在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略……

對(duì)這段時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)我頭腦中一直縈繞著一個(gè)教育寓言小故事《說(shuō)禪》：有一年輕人找到一位著名的禪師，想跟他學(xué)禪，禪師開(kāi)導(dǎo)他很長(zhǎng)時(shí)間，年輕人還沒(méi)找到入門(mén)的途徑。有一天，他當(dāng)著徒弟面倒水，杯子滿了，茶水溢了出來(lái)，他還在倒。弟子很驚訝，提醒他水倒不進(jìn)了。他說(shuō)：“是呀，杯子滿了，水就倒不進(jìn)了；而你呢？用成見(jiàn)把自己的腦子塞得滿滿的，我又如何能增加你的智慧呢？要想學(xué)到禪的奧妙，就必須把頭腦騰出空來(lái)，把充塞其中的幻象和雜念清除出去?！?/p>

三、因?yàn)閳?zhí)著而迷戀

來(lái)也匆匆，去也匆匆，JEFC教材在知識(shí)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，然后去運(yùn)用知識(shí)，以時(shí)態(tài)為線索、融入結(jié)構(gòu)、功能和話題，知識(shí)脈絡(luò)相當(dāng)清晰，以對(duì)話、短文為范例來(lái)組織內(nèi)容，語(yǔ)法在每個(gè)單元中非常明顯的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)不斷反復(fù)鞏固，有系統(tǒng)性、層次性和漸進(jìn)性，教師的教學(xué)方式以交際教學(xué)為主。作為這一階段實(shí)踐的我，的確承受著來(lái)自多方面的心理和生理上的壓力：既渴望著英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的突破，又渴望著所有學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的上升，但就我身邊的老教師也好，新教師也好，不管是“新瓶裝舊酒”還是“穿新鞋走老路”只要是學(xué)生考得好就不會(huì)受到抱怨，甚至沒(méi)有人在乎你教師用什么樣的方法、手段去提升學(xué)生的成績(jī)。這套JEFC教材很快就被《Fun With English》所替代。

2006年我迎來(lái)了我從教以來(lái)的第三套《牛津英語(yǔ)》教材。這套教材編排的目標(biāo)是更加重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)來(lái)選編教學(xué)內(nèi)容，注意提高學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣；采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途徑相結(jié)合教學(xué)方法；充分重視以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；注重學(xué)科融合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生全面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)……

江蘇省也從此在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這是一個(gè)多么令從事英語(yǔ)教學(xué)工作者激動(dòng)的事?。≈髟走@一時(shí)期具有代表性的研究成果是任務(wù)型教學(xué)途徑和有效教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，任務(wù)型活動(dòng)能讓學(xué)生用英語(yǔ)做事，用語(yǔ)言開(kāi)展真實(shí)的，有意義的活動(dòng)。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中明確地指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出的新要求。

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。這明確界定位了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。什么是素質(zhì)教育？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，素質(zhì)就是把知識(shí)都忘記了，剩下的那些東西。我們恰恰是運(yùn)用剩下的東西去思考，去與人交往，去戰(zhàn)勝困難，去設(shè)定目標(biāo)，去實(shí)現(xiàn)我們的理想，去創(chuàng)造我們的“幸?！?。

近年來(lái)，我任教的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)都有四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但不能適應(yīng)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象：例如，書(shū)寫(xiě)不工整，朗讀讀不出來(lái)，說(shuō)英語(yǔ)支離破碎，聽(tīng)了卻聽(tīng)不懂，學(xué)生很乖，可讓他們自己去預(yù)習(xí)，自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)難上加難，似乎失去了動(dòng)手的能力，失去了主動(dòng)獲取語(yǔ)言的能力，這無(wú)不與小學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)僅以學(xué)生英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，人為設(shè)定的框框有關(guān)，有悖于小學(xué)英語(yǔ)的二級(jí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)入初中直接帶來(lái)的后果是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。許多走上英語(yǔ)教學(xué)崗位不足十年的英語(yǔ)年輕教師經(jīng)常私下里對(duì)我說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生真聽(tīng)話，聽(tīng)話得都讓我課堂上不知說(shuō)什么了，我比以前教的更認(rèn)真了，可就是課堂上學(xué)生活不起來(lái)，學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的考試成績(jī)上不來(lái)……

四、因?yàn)槊詰俣粭?/p>

面對(duì)著按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，突出課堂語(yǔ)言教學(xué)整體性和綜合性，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言素材典型，語(yǔ)言情景真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范的《牛津英語(yǔ)》教材，我不放棄任何一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，嘗試著自己角色的變化，突出課堂上學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)……這時(shí)的我真的感覺(jué)到首要的不是學(xué)生的問(wèn)題，教師首先要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，要突出課堂的主人是學(xué)生，絕對(duì)不是教師；課堂的核心不是你教什么內(nèi)容而是學(xué)生用什么樣的方式和方法去學(xué)習(xí)內(nèi)容，我經(jīng)常用這則教育寓言故事來(lái)自勉：有一個(gè)年輕的牛仔想把一只牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿進(jìn)去，年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動(dòng)。牛仔的爸爸見(jiàn)到了，也出來(lái)幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無(wú)論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這時(shí)他們家的保姆出來(lái)，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚……教師在課堂上以自我為中心的“自戀”現(xiàn)象在如今課堂上依然大量存在，一方面直接原因是目前對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有改變，對(duì)學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)沒(méi)有真正有效落實(shí)多元評(píng)價(jià)體系；另一方面更重要的原因是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有徹底改變，口頭上一直喊“以人為本”，以學(xué)生為本，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，實(shí)際課堂教學(xué)中一直想將學(xué)生訓(xùn)練成同樣模式的學(xué)習(xí)“機(jī)器人”。

其次的問(wèn)題，有相當(dāng)一部分教師習(xí)以為常地固步自封，不求進(jìn)取，以一塵不變的教學(xué)觀念和方法固守課堂教學(xué)。教育研究應(yīng)成為教師的一種生活方式。課程改革給我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如果借口感到對(duì)付日常教學(xué)已經(jīng)很不容易，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間搞科研，或認(rèn)為不搞科研照樣可以教好課，不久的將來(lái)必將被教育所淘汰，更可悲的是你耽誤了學(xué)生的發(fā)展。

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》已明確地定位了英語(yǔ)教師的角色。我想只要我們勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，不要言個(gè)“忙”字而放棄了“悟”的過(guò)程?！懊Α本褪恰靶耐觥保拔颉本褪俏?guī)е娜W(xué)習(xí)，要“少點(diǎn)忙性，多點(diǎn)悟性”。路漫漫兮，其修遠(yuǎn)兮，吾將英語(yǔ)教學(xué)之路而求索兮……

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)東溝初級(jí)中學(xué)）