【內(nèi)容摘要】在英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)能提高語言學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文通過自己的教學(xué)經(jīng)歷、感悟、思考，探討了英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵策略和其運用。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī) 激勵策略

一、引言

Never give up.（永不放棄）

Never lose hope.（永不心灰意冷）

Always have faith.（長存信念）

It allows you to cope.（就能應(yīng)付自如）

Trying times will pass.（煎熬會過）

As they always do.（總是一如既往）

Just have patience.（保持耐心）

Your dreams will come true.（夢想就會成真）

So put on a smile.（露出微笑）

You'll live through your pain.（你會走出痛苦）

Know it will pass.（苦難有終）

And strength you will gain.（你將重獲力量）

跟我上過學(xué)的學(xué)生幾乎都會背誦這首英文勵志小詩，因為我接班的第一堂課就把它寫在黑板上，硬性要求學(xué)生把它背下來，即使是英語成績差的學(xué)生也不例外。這節(jié)課使學(xué)生對我這個老師的信任由此開始，漸漸地學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我是一個變著法讓學(xué)生上進(jìn)的老師。其實，我只不過是用不同的激勵措施激勵他們努力學(xué)習(xí)而已。

教育教學(xué)理論和二三十年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情高，能夠積極的投入到學(xué)習(xí)活動之中，課堂上積極思考和嘗試回答各種問題，參加小組活動非?；钴S。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，除了內(nèi)部需求因素外，再就是外部激勵因素的作用。下面結(jié)合教育教學(xué)中的實例談?wù)劶畈呗缘倪\用。

二、激勵策略在教育教學(xué)中的運用與反思

1.理想、目標(biāo)激勵策略

有時身邊發(fā)生的事，會讓人感動不已，深受啟發(fā)。幾年前，我和一個堂弟各帶著正在上五年級的孩子同桌吃飯，席間，城里來的三叔看了看兩個孩子，煞有其事的說：這兩個孩子很聰明，有官相，將來定會有出息。我兒子和那個堂弟的兒子，當(dāng)時成績只是一般化，而到了六年級，我的孩子“五連冠”——連續(xù)五次考滿分。堂弟的孩子成績也十分突出。2007年兩個孩子雙雙考上宿城一中。2010年又雙雙考上重點大學(xué)——鄭州大學(xué)和南昌大學(xué)。從事教育的我根本不相信相術(shù)這一套，我知道是兩個孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)受到了激勵而產(chǎn)生了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動力，堅持不懈的向“有出息”的目標(biāo)努力的結(jié)果。這件事讓我想了很久，如果能讓學(xué)生有一種無形的力量促使他們學(xué)習(xí)就再好不過了。于是從2009年起，我就在所代的畢業(yè)班里搞了一個“十年之約”活動，以我為發(fā)起人，從班里選出12位學(xué)生，有成績優(yōu)秀的、也有成績不是很好但學(xué)習(xí)又非常用功的學(xué)生，我把這些學(xué)生單獨召集到校活動室，對他們說：你們都是些有出息的孩子，但現(xiàn)在必須加倍努力，我想看看十年以后的你們，誰的成就更大，誰“混”得更好。之后每個愿意參加該活動的學(xué)生填一張“十年之約”成員登記表，表中除了常規(guī)的內(nèi)容外，另設(shè)了“目前學(xué)習(xí)狀況”、“興趣愛好”、和“奮斗誓言”三個欄目。很多學(xué)生奮斗誓言十分感人，看到這些奮斗誓言，就像看到一個個熱血沸騰的青年在向未來努力拼搏。學(xué)生填完表后，我自掏腰包給每位學(xué)生發(fā)一瓶小洋人飲料。還說道你們今天喝我的小洋人，將來我要喝你們的慶功酒。學(xué)生們不好意思的笑了，我接著又嚴(yán)肅著說：你們填的表，我會造冊存檔，十年之后，就看你們的了。自此之后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，成績大幅度提高。10～11學(xué)年度我班學(xué)生李穎、李艷秋、鄭國棟，接班時他們的英語成績一般，平時測驗90分左右，經(jīng)過一年的努力，他們的中考成績：李穎126分、李艷秋128分、鄭國棟133分。前兩位學(xué)生被宿城二中錄取，鄭國棟被宿城一中錄取。李艷秋得到成績的消息，第一時間打電話給我，說她沒想到能考這么好的分?jǐn)?shù)，我再一次鼓勵她，這是你努力拼搏的結(jié)果，好好干，三年后再聽你高考的佳音。這證明了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，產(chǎn)生動力，才取得了如此優(yōu)秀的成績。

2.情感激勵策略

幾年前我班里轉(zhuǎn)來一名叫楊乾坤的學(xué)生，在我校寄宿班學(xué)習(xí)，自從到校既不好好學(xué)習(xí)也不與其他學(xué)生交往。我發(fā)現(xiàn)該情況后，主動找他談心，得知他原來在小學(xué)成績非常優(yōu)秀，上了初中后，由于父母長期在外工作，對他關(guān)心不夠，很怨恨父母。他告訴我：“爸媽把我丟給爺爺奶奶，從不關(guān)心我，一打電話就問我成績咋樣，我為什么要學(xué)好讓他們高興……”。我非常驚訝，竟然還有這樣的原因使成績下滑，我當(dāng)天給他遠(yuǎn)在深圳打工的父母打電話。孩子的父親很快從深圳趕回來，他到學(xué)校后，沒有直接見孩子而先找到我，我告訴他這是一次非常重要的會面，他決定著孩子未來的命運。我向他交代了一些語言策略，隨后我陪著這位父親去見孩子。當(dāng)我把楊乾坤叫出班來，指著他父親說：“你看誰來了？”時，他木然地看了看父親什么都沒說。父親一把把他拉到懷里說：“孩子，你知道爸今天來干什么的嗎？”“還不是檢查我的學(xué)習(xí)成績？”楊乾坤說：“不！這次我不是來看你的成績的，我是特意來看你的，你是爸心目中最重要的人，爸只希望你快樂，你在爸的心目中永遠(yuǎn)都是優(yōu)秀的……”父親眼含著淚水說。孩子抬起頭望著父親，眼神中帶著驚訝，帶著對親情的期盼。我親眼目睹這次父子會面，沒有太多的語言。此后楊乾坤的成績直線上升，現(xiàn)在他已是一所重點大學(xué)的學(xué)生。

實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性和學(xué)習(xí)熱情離不開行之有效的情感激勵。教師要像父母一樣在課堂上運用情感策略以情感人，以情動人，使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖和師愛，進(jìn)而奮發(fā)向上。我們在開展教學(xué)工作時要讓學(xué)生感受到“關(guān)心、理解、尊重、信任”，作為英語老師在課堂上應(yīng)多說：I believe you can do it；I will be looking forward your next answer；Don't be shy/afraid；Be brave to speak up；Do your best.

3.獎懲激勵策略

人教版英語教材里自編對話、小組練習(xí)、結(jié)對練習(xí)特別多。我在上七年級課時，針對學(xué)生年齡小的特點，把他們分成六個小組，分別給他們起個名字叫喜羊羊組、沸羊羊組、暖羊羊組、灰太狼組……等，上課時語言講解示范后，詢問：Who can be the first pair to make a conversation？ I will give you eight marks.第一對學(xué)生完成對話后，我給學(xué)生所在組的喜羊羊組加8分，整個小組的學(xué)生非常興奮，個個神采飛揚(yáng)。在對話表演中，錯誤較多的學(xué)生所在組不加分或少加分，而能指出對話有哪些錯誤的并改正的學(xué)生所在組也相應(yīng)加分，這樣學(xué)生上課時注意力集中，參與活動的熱情非常高，因為每個組員都想增加本組的積分。

這些活動運用了獎懲激勵策略，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行表演與批評、獎勵或懲罰，給學(xué)生及時而恰當(dāng)?shù)姆答伵c評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)收獲，根據(jù)教師的給出的建議能夠較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，不斷嘗試、積極參與教學(xué)活動。但切不可因獎懲而讓一些學(xué)生沾沾自喜另一些學(xué)生灰心喪氣。

4.榜樣及激勵策略

本人在英語教學(xué)中經(jīng)常會讓學(xué)生背誦一些課文，人教版3a部分的課文篇幅不長又很精干，體現(xiàn)新目標(biāo)語言特點。每學(xué)完一篇的第二天即找學(xué)生背誦。一開始學(xué)生說難，我立刻把我上初中時學(xué)的英語課文《蝙蝠為什么夜出》（Why does the bat comes at night？）、《國王與畫家》（The king and the artist）一口氣背完，又把剛學(xué)過的課文用感情豐富的語音語調(diào)流利的背出來，學(xué)生聽了拍手叫好，接著我叫優(yōu)秀生到講臺前背，學(xué)生聽了深受鼓舞，漸漸地會背書的學(xué)生多了起來。

黑格爾說教師是孩子心目中最完美的偶像。我以自身為榜樣示范背誦，又讓優(yōu)秀生示范背誦，這就為學(xué)生樹立了榜樣，榜樣的力量是無窮的。榜樣的樹立給學(xué)生提供一個明確的可模仿的、容易實現(xiàn)的目標(biāo)。通過榜樣示范可以激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語，滿足他們的自尊與自我實現(xiàn)的需要，同時通過學(xué)生潛意識里模仿教師的語音語調(diào)，提高他們的語言風(fēng)貌。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力做到向老師和優(yōu)生那樣流利的背誦課文時，他們能體驗到成功的樂趣，從而提高其自我效能感，并進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)其英語動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、結(jié)語

當(dāng)然，每位教師在教學(xué)實踐中使用的激勵策略不盡相同，每種激勵策略也不都是單獨使用就大顯功效，但激勵策略的使用是教育教學(xué)中不可或缺的。為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，我們需要在教學(xué)活動中對影響學(xué)習(xí)動機(jī)的各種因素，進(jìn)行有效地調(diào)控和激勵，通過各種激勵策略的使用把外部刺激化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而最大限度地發(fā)揮其潛能并投入學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在教學(xué)活動中處于最佳狀態(tài)，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林崇德 著.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年.

[2] 華維芬. 試論外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)者自主，《外語研究》，2009年第一期.

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)順河鄉(xiāng)中心校）