音樂教育是實施美育教育的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美水平起著至關(guān)重要的作用。人民音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！惫P者從事音樂教育工作十幾年來，一直任教于教學(xué)條件優(yōu)越的城市中心小學(xué)，直到一年前往臨潼區(qū)代王鎮(zhèn)李河小學(xué)參加支教工作。初次接觸農(nóng)村教育，尤其是上了幾節(jié)音樂課后，感觸頗多。

農(nóng)村教育可謂應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)。為了讓學(xué)生考出好成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視語、數(shù)、外三門主課的教學(xué)。對提升學(xué)生素質(zhì)至關(guān)重要的體、音、美三科，竟淪落到可有可無的境地。筆者所在的小學(xué)雖然課表上每個班每周安排有兩節(jié)音樂課，但在支教之前實際上名存實亡，大都改成了補習(xí)課。由于條件所限，學(xué)生在音樂教育上幾乎是一張白紙——全校147名學(xué)生。無一人學(xué)習(xí)過樂器，均未參加過任何藝術(shù)培訓(xùn)。

有關(guān)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，一是師資力量極度匱乏。剛來這里任教時，聽到校園里的歌聲：孩子們用盡渾身力氣，幾乎是喊著唱了一首兒童歌曲。一首歌“喊”下來，旋律、節(jié)奏竟出現(xiàn)了五處錯誤。雖然在此之前已有一定的心理準(zhǔn)備，可這樣的狀況還是大大出乎筆者的意料。和教師們攀談后才知道，原來農(nóng)村學(xué)校由于師資極度缺乏，各校都沒有專職音樂教師，所有老師都是兼帶一到兩門主課，再附帶一些副課。大多數(shù)老師由于沒有學(xué)習(xí)過音樂教育專業(yè)，根本無法給學(xué)生進行正規(guī)的音樂教育，至于學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的錯誤，自然無法指出。

二是教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺失。農(nóng)村學(xué)校由于資金緊缺，無法配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，筆者所在的學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備僅有風(fēng)琴一臺、電子琴一架，有些更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至連一臺風(fēng)琴也沒有。至于城里學(xué)校所配置的音樂教室、多媒體設(shè)備、音響設(shè)備、打擊樂器、服裝道具等音樂教學(xué)設(shè)備，在這里更是聞所未聞。學(xué)生使用的教材為循環(huán)教材，為了使教材無污損丟失。每節(jié)課教師需要把書發(fā)下去，課后再收回，孩子們在課外是無法使用的。教師用書配備不齊。教學(xué)磁帶沒有，教師只能憑借著自己的一張嘴充當(dāng)所有教學(xué)設(shè)備。

三是課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。通過教學(xué)筆者了解到，由于老師們?nèi)狈σ魳方逃碚摵徒虒W(xué)方法的學(xué)習(xí)，長期以來，農(nóng)村的音樂課每學(xué)期只是唱會幾首歌曲而已，教材中的音樂欣賞內(nèi)容和音樂活動根本沒法走入音樂課堂。上課時，孩子們只是一味地跟著老師一句一句地唱。沒有音樂知識的講解、沒有演唱聲音的要求、沒有豐富的演唱形式、沒有音樂情緒的滲透，優(yōu)美動聽的歌曲到這里失去了生命力。

面對這些現(xiàn)象。深感憂慮的同時也很茫然：這樣的教學(xué)條件下，怎樣進行規(guī)范有效的音樂教學(xué)呢？生搬硬套城市音樂教學(xué)的那套模式顯然是行不通的。經(jīng)過思考，筆者決定改變自己，根據(jù)現(xiàn)有條件。因地制宜、大膽實踐，力爭摸索出一條適于農(nóng)村音樂課堂教學(xué)的新道路，讓藝術(shù)的陽光灑滿每個孩子的心田。

一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

新課程改革告訴我們，教育教學(xué)已不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，課堂上更多的是教師和學(xué)生對知識的共同分享。但是，農(nóng)村孩子由于家庭條件困難，家長素質(zhì)參差不齊，孩子們往往缺乏良好的家庭教育，長期以來養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。因而，教師更多的是嚴(yán)肅刻板、漠然處之，一味地打壓、單一地灌輸，雖然孩子們也逐漸適應(yīng)了這種機械化的教學(xué)關(guān)系，但事實看來，這一關(guān)系模式并不利用課堂教學(xué)。

筆者來到學(xué)校的第一件事，就是和孩子們交朋友。上課時，經(jīng)常給學(xué)生唱一些他們感興趣的歌曲，讓大家點評，剛開始，學(xué)生不敢舉手，我鼓勵他們：“孩子們，我們是朋友，我們都是因為喜歡唱歌才會在音樂課上相遇，所以大家應(yīng)該直言不諱，大膽和老師交流。你們還可以告訴老師你們喜歡哪些歌？喜歡哪些音樂活動？”就這樣從點滴小事入手，慢慢地和孩子們成為了無話不說的好朋友，建立了良好平等的師生關(guān)系，上起課來就輕松多了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

農(nóng)村孩子缺乏規(guī)范的音樂教育，在音樂課上沒有自信心。有些孩子上課干脆不張嘴，問到問題更是沒人來回應(yīng)。偶然有孩子想回答，也總是悄聲低語。

教學(xué)中，把每個孩子都看做是小小歌唱家。每節(jié)課給學(xué)生提供展示自己的舞臺，只要是和音樂課有關(guān)的才藝都可以盡情展示，一開始學(xué)生還不大適應(yīng)，十分羞澀，就邀請學(xué)生和筆者一起表演。在課堂上充分鼓勵學(xué)生，他們稍有進步便大加贊揚，告訴孩子們音樂課是輕松愉快的，我們要在音樂課上充分放松自己，老師喜歡聽到你們最動聽的歌聲，看到你們最燦爛的笑臉。聽到孩子們優(yōu)美的歌聲，我會第一個給他們掌聲；看到孩子們有表情地演唱，會投去贊許的目光。逐漸，我們的課堂上少了呆板冷清，多了生動靈氣，孩子們個個面帶笑容，飽含自信。徜徉在音樂的海洋里，盡情享受音樂帶來的歡樂。隨著時間的推移，現(xiàn)在孩子們大多能自信大方地登臺展示自己的音樂才華，有時課堂上甚至?xí)霈F(xiàn)爭先恐后登臺表演的喜人場面。

三、注意因材施教

農(nóng)村孩子由于長期生活在封閉落后的地區(qū)，絕大多數(shù)孩子未接受過任何藝術(shù)教育，教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂素養(yǎng)也是參差不齊。如果僅僅按照教材上的教學(xué)內(nèi)容按部就班地教，不僅孩子們無法接受，也許還會影響孩子對音樂這門學(xué)科失去興趣。

教學(xué)中，筆者根據(jù)每個班的實際水平，靈活運用教材，先選取一些孩子們熟悉喜歡的歌曲，再加入一些稍有難度的教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)每節(jié)課孩子們的上課狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如孩子們學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、演唱技能進步較大時，就會在演唱情緒上、演唱形式上提出更高要求；如孩子們掌握稍有困難時，便立即放慢速度，降低要求，幫助孩子們順利渡過難關(guān)。對于接受能力較強的高年級學(xué)生。筆者還經(jīng)常在課堂上講解一些孩子們感興趣的音樂知識，告訴孩子什么是合唱、什么是齊唱、哪些樂器如何演奏等。在學(xué)生唱歌饒有興致時，還試著讓學(xué)生唱唱簡單的二聲部，體驗合唱歌曲的魅力。由于教學(xué)條件的落后，農(nóng)村學(xué)校無法順利開展音樂欣賞教學(xué)，于是筆者加大歌曲教學(xué)的力度，選取經(jīng)典樂曲或歌曲與學(xué)生分享，同時加以講解，盡量把音樂形象化、生動化，以便孩子們主動親近音樂。

四、發(fā)揮教師示范作用

眾所周知，音樂教師必須具備扎實良好的基本功，但是現(xiàn)在先進優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸替代了音樂教師本身的職責(zé)，有些老師一節(jié)課都不彈琴，還有些老師干脆拒絕范唱。但是，筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校連教學(xué)磁帶都沒有，音樂教師的示范作用也就顯得尤為重要。

學(xué)唱新歌時，筆者總是全身心投入地進行示范演唱；在學(xué)生進行展示時，又是第一個站到臺前，帶動他們表演；在歌曲演唱遇到問題時，便一遍遍耐心教唱；在孩子們用不同形式演唱歌曲時，積極投入和他們一起演唱。不僅如此，還讓學(xué)生試著評價老師的演唱，找找老師和他們演唱有何不同之處，漸漸孩子們受到感染。能夠聲情并茂地演唱歌曲了。

在努力探索農(nóng)村音樂課堂教學(xué)新模式的同時，筆者一直在思考，自己的支教工作結(jié)束后，如何能讓這些孩子們繼續(xù)保持對音樂的這份熱情？課余和孩子們聊天時，了解到他們生活中會經(jīng)常接觸到地方戲曲——秦腔。對啊，農(nóng)村孩子很多都是跟著爺爺奶奶聽著秦腔長大的，很多孩子都能唱上幾段，都可以做我的老師了。那我們可不可以把群眾基礎(chǔ)較為廣泛的戲曲——秦腔作為學(xué)校的校本課程來加以研發(fā)呢？于是，筆者在課堂上初步實踐：才藝展示時請學(xué)生唱上幾段；把一些經(jīng)典唱段作為欣賞課內(nèi)容與孩子共同分享；有時也帶著學(xué)生了解一下秦腔唱段的伴奏樂器。當(dāng)然這還只是一個起步階段。還希望通過后幾個月的教學(xué)實踐加以論證，爭取能夠取得階段性的成果。

通過這一年的農(nóng)村音樂教學(xué)實踐，相信，作為教師的我們只要肯開動腦筋、大膽實踐，就能讓農(nóng)村孩子們也接受規(guī)范持久的音樂教育。這樣，他們必定可以像城里孩子一樣帶著燦爛的笑容、充滿自信、樂觀積極地走向成功。