摘 要 闡述在教學(xué)實踐過程中，就SarePoint在綜合實踐活動中的應(yīng)用做了一些嘗試與探索。

關(guān)鍵詞 SarePoint網(wǎng)絡(luò)平臺 綜合實踐 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91

文獻標(biāo)識碼B

綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。作為伴隨新課程改革誕生的一門新興課程，綜合實踐課具有開放性、綜合性、實踐性、自主性等特點，它與以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。這種有效、合理的整合能突破時空的局限，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生分析、處理信息的能力，從而實現(xiàn)綜合實踐活動的根本目標(biāo)。

1 SharePoint簡介及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 SarePoint概述 Sarepoint指的是Microsoft Office SharepointServer（簡稱SPS），它是由微軟開發(fā)的一個服務(wù)器功能集成套件，它能提供全面的內(nèi)容管理和搜索、加速共享流程并便利跨界限信息共享，從而有助于提高人員的協(xié)作性和組織的工作效率。

在教學(xué)過程中，教師可以將SharePoint作為一個基于網(wǎng)絡(luò)的知識管理工具和學(xué)習(xí)活動、任務(wù)的組織工具。它能將教學(xué)流程中的人員和知識連接在一起。將分散的信息統(tǒng)一起來，便于就文檔、項目任務(wù)和其他學(xué)習(xí)過程進行協(xié)作，并根據(jù)不同教學(xué)角色的功能組和組織角色呈現(xiàn)特定應(yīng)用程序和自定義內(nèi)容。

1.2 SharePoint的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各種社會性軟件如Wiki、blog、SharePoint的出現(xiàn)備受關(guān)注。Wiki和blog在教育敘事研究、知識及思維的共享交流方面已體現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢，并得到的廣泛的關(guān)注，而SharePoint應(yīng)用主要是為項目協(xié)作活動提供了一個交流討論空間，它使基于文檔、任務(wù)和活動的協(xié)作成為可能，并且使得共享聯(lián)系人和其他信息的過程變得更為輕松。相比之下SharePoint創(chuàng)建的環(huán)境能更為靈活，它不僅能夠記錄過程、寫學(xué)習(xí)筆記和思考反思，同時還具有資料共享、項目活動協(xié)作中的部署、管理和應(yīng)用等更具互動性的功能。SharePoint在企業(yè)的應(yīng)用研究較多，但在教育領(lǐng)域如何利用SharePoint的優(yōu)勢為教學(xué)活動提供一個良好的協(xié)作平臺尚鮮有人涉及。

2 SharePoint支持綜合實踐活動中協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)優(yōu)勢

（1）方便、輕松的操作環(huán)境。使用者不需要通過專業(yè)的編程技術(shù)和復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)置就可以使用SharePoint的各種交互功能。

（2）集成的協(xié)作環(huán)境。SharePoint提供的模版集成了多種類的功能模塊，使用者可以輕松地利用模版創(chuàng)建一個個性化的多功能的共享協(xié)作型教學(xué)站點或?qū)W習(xí)工作區(qū)，并能對所需教學(xué)資源進行有效的組織、分配和管理，同時實現(xiàn)分線程的討論、反饋、調(diào)查、任務(wù)列表、活動列表和其他協(xié)作功能，幫助各學(xué)習(xí)小組保持聯(lián)系并提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提供簡便的用戶管理和權(quán)限設(shè)置。SharePoint具有方便靈活的用戶授權(quán)和管理功能，使每個學(xué)習(xí)小組成員都可以成為網(wǎng)站的建設(shè)者和管理者，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、參與性和責(zé)任感。

（4）強大的知識管理功能。SharePoint的資源共享和搜索功能提供了一個強大的知識管理平臺。學(xué)習(xí)者可以十分方便地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源、分類管理，形成一個有序的大型知識庫，為綜合實踐主題的深入開展提供了資源保障。

（5）利用SharePoint平臺可以對綜合實踐活動中社會性的內(nèi)容，如：問卷調(diào)查、投票選舉等，做出精確的統(tǒng)計分析。

3 SharePoint在綜合實踐活動中的應(yīng)用

下面以基于SharePoint的綜合實踐活動“預(yù)防近視珍愛光明”為例，介紹SharePoint在綜合實踐教學(xué)活動中的應(yīng)用。

3.1 利用SharePoint構(gòu)建協(xié)作型教學(xué)網(wǎng)站

利用SharePoint預(yù)備的已整合多種功能模塊的模版創(chuàng)建網(wǎng)站框架，內(nèi)容包括：共享文檔資源、圖片庫、學(xué)生發(fā)言區(qū)、分組討論區(qū)、同學(xué)教師錄、課程內(nèi)容、課程事件、相關(guān)鏈接等。將教師預(yù)備的相關(guān)材料整合到網(wǎng)站中，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。圖1所示是筆者利用SharePoint為“預(yù)防近視珍愛光明”綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)的協(xié)作型網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.2 綜合實踐活動前的準(zhǔn)備課

（1）組織學(xué)生進行實名注冊，并設(shè)置用戶權(quán)限。筆者設(shè)計了一個web界面，讓學(xué)生用戶自己提交用戶名、口令、真實姓名等信息，“自助式”地創(chuàng)建新用戶的信息。其界面如圖2所示。 默認的情況下，SharePoint會提供3個用戶組，如表1所示。

管理員可以根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生用戶授權(quán)，同時筆者也可以通過“自定義SharePoint組”使一個用戶擁有多項權(quán)限。

（2）學(xué)生通過在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺上分享活動主題及活動任務(wù)介紹等預(yù)備資源明確綜合實踐的主課題、目標(biāo)、任務(wù)和活動的主要日程安排。

（3）學(xué)生通過在發(fā)言區(qū)的討論，成立合作小組、推舉小組長并選擇本組承擔(dān)的綜合實踐子課題任務(wù)。

3.3 在SharePoint父網(wǎng)站內(nèi)構(gòu)建合作小組子網(wǎng)站

在SharePoint父網(wǎng)站內(nèi)構(gòu)建合作小組子網(wǎng)站作為各合作小組相對獨立的自主學(xué)習(xí)的空間，同時可以與他人分享空間中的資源。將子網(wǎng)站成員權(quán)限設(shè)置權(quán)下放給小組負責(zé)人，實現(xiàn)學(xué)習(xí)組成員對網(wǎng)站的自我管理和建設(shè)。

3.4 在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺下組織綜合實踐活動

（1）在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺上通過小組討論完成綜合實踐活動任務(wù)分配（圖3）。

（2）教師階段性地在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺主站點的“課程內(nèi)容”和“課程事件”中羅列本階段任務(wù)、課程通知、注意事項等內(nèi)容（圖4）。

（3）各小組通過在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺上的共享、交流、協(xié)作等過程推進綜合實踐活動的展開，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性地進行指導(dǎo)（圖5）。

（4）各小組在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺展示交流學(xué)習(xí)成果（圖6）。

3.5 活動評價

利用在SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺留下的學(xué)習(xí)過程記錄，教師對學(xué)習(xí)者進行有針對性的過程性評價，學(xué)習(xí)者個體之間進行實時互評，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后再進行整體性評價。

利用SharePoint的投票機制組織學(xué)生進行實時互評（圖7）：

4 實施“基于SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合實踐活動”的幾點體會

4.1 SharePoint網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用

“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識概念的主動建構(gòu)者，教師地位則由知識的傳授、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識概念的幫助者和促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)著信息海洋的導(dǎo)航者、教學(xué)過程的設(shè)計者、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的輔導(dǎo)者等角色。

4.2 SharePoint網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對開展綜合實踐活動的促進作用

（1）利用SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺開展生物綜合實踐活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的教學(xué)方式往往能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是SharePoint這類基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，對學(xué)生有著極大的吸引力。SharePoint能為每個探究小組創(chuàng)建了獨立的子網(wǎng)站作為他們相對獨立的探究合作空間，學(xué)生們的探究熱情更是高漲。

（2）SharePoint為綜合實踐活動提供了立體化的共享和協(xié)作平臺。

在SharePoint的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間的協(xié)作與互動打破了傳統(tǒng)上的時間與空間的束縛。只要能夠連接到SharePoint的網(wǎng)站，學(xué)生可以在任何時間將自己的想法和創(chuàng)意表達給所有的合作者，同時可以通過SharePoint網(wǎng)站學(xué)習(xí)到他人的創(chuàng)意與技巧。當(dāng)然，我們也認為SharePoint的應(yīng)用也會使得教師在教學(xué)中不再因為時間和空間的局限性，而只能和少數(shù)學(xué)生的互動交流；教師可以將課堂的互動性擴展到整個教學(xué)的班級，互動的時間從課內(nèi)擴展到課外。

（3）利用SharePoint留下學(xué)生們在綜合實踐活動中的行為印記，為評價提供依據(jù)。

及時、合理的評價是提升課程質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。綜合實踐課程作為一門非預(yù)設(shè)性的課程，在開展活動的過程中將不斷生成新的“探究點”。而SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺作為綜合實踐活動的中介，實時記錄了師生的學(xué)習(xí)過程：從課題小組的組建到子課題的選擇，從觀點的分享、討論到小組內(nèi)課題的分配、探究進展?fàn)顩r等均能在SharePoint平臺上留下印記。這些行為印記有利于學(xué)習(xí)者隨時進行自評、互評，也便于教師進行過程性評價和綜合j生評價，使綜合實踐活動更具實效性。

4.3 買施“基于SharePoint網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動”的難點問題

（1）SharePoint網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建需要相對專業(yè)的技術(shù)支持。在學(xué)科教學(xué)活動中，通常需要SharePoint教學(xué)實踐學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科密切合作，以保證教學(xué)活動的順利進行。

（2）基于SharePoint網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動需要教師具備較高的信息素養(yǎng)。教師要能夠較熟練掌握現(xiàn)代化的的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；能夠?qū)⑿畔①Y源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合；在教學(xué)過程中能夠具備較強組織管理能力；能夠成為學(xué)生暢游信息海洋的“導(dǎo)航者”。

（3）基于SharePoint網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)懂得在教師的指導(dǎo)下如何從網(wǎng)絡(luò)海量信息中搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息從而提高探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；學(xué)生要學(xué)會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容。