一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解牛頓第一定律的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)和閱讀，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。

二、教學(xué)過(guò)程

1.進(jìn)入教學(xué)情景

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的物體受力就停止運(yùn)動(dòng)的例子，比如學(xué)生騎自行車(chē)、小球滾動(dòng)等，讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象。再進(jìn)一步借助多媒體，播放一些現(xiàn)實(shí)生活中物體運(yùn)動(dòng)停止的現(xiàn)象，并讓學(xué)生觀察圖像思考問(wèn)題，如運(yùn)動(dòng)著的物體，為何會(huì)突然停止運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出各自想法，并用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

2.步入正題

勤奮好學(xué)的亞里士多德，他提出的觀點(diǎn)對(duì)人類(lèi)有著巨大的價(jià)值，影響至今。他創(chuàng)立的形式邏輯學(xué)，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科。伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”?，F(xiàn)在以兩者觀點(diǎn)為引子進(jìn)行深入探討。

3.猜想問(wèn)題

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，循序漸進(jìn)，一步步導(dǎo)入。問(wèn)題：阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有何影響呢？教師根據(jù)位置或?qū)W生掌握程度劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生相互討論得出自己的猜想。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生再次猜想他們的初次猜想是否正確，并猜想課本的描述，體現(xiàn)了什么方法，怎樣可以表現(xiàn)。大家觀察的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里。如果脫離課本，我們是否可以想到其他方法。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。

教師讓各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，填寫(xiě)在以下表格中：

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越 ，這說(shuō)明小車(chē)受到的阻力越 ，速度減小得越 。

學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手操作，完成以上實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)論填入表格：1.大；近；快。2.較大；較遠(yuǎn)；較慢。3.?。贿h(yuǎn)；慢。根據(jù)學(xué)生所填表格內(nèi)容，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并歸納得出牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5.鞏固知識(shí)

首先，教師可以趁此次實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好學(xué)之心，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)牛頓第一定律的理解。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納牛頓第一定律的兩個(gè)要點(diǎn)：（1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。然后，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉例說(shuō)明，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。最后，了解一下學(xué)生還有哪些不懂的知識(shí)點(diǎn)，如有不清楚的，可以當(dāng)堂提問(wèn)。

三、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)首先抓住學(xué)生的好奇心，以問(wèn)題的矛盾性引發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，活躍課堂氣氛。然后，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決問(wèn)題。在師生之間的交流與討論中，靈活運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。并且本文結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生親自感受到物理知識(shí)無(wú)處不在。本次教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)教學(xué)理念：師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]席志軍.牛頓第一定律教學(xué)探究[J].中華少年：研究青少年教育，2011（12）.

（責(zé)任編輯 易志毅）