新課程改革已經(jīng)在我省全面鋪開。新的教育觀念要求我們必須做到提高課堂效率，充分、科學(xué)地利用課堂。以下是我在新授課過程中的一些做法，提出來供大家討論。

一、注重導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在流行的說法是情境創(chuàng)設(shè)，但情境如何與課堂所講的知識(shí)聯(lián)系以及如何利用情境，是一個(gè)值得思考的問題。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)課”這個(gè)詞目的性更高更明確一些。一節(jié)課的導(dǎo)入起著兩方面的作用。

首先，導(dǎo)課對(duì)知識(shí)起承上啟下的作用。如，講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時(shí)，以反應(yīng)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2為例，利用學(xué)生原有知識(shí)讓學(xué)生判斷該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型，再利用其不能劃歸的特點(diǎn)，引入氧化還原反應(yīng)的概念。

其次，導(dǎo)課要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平、認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的、值得思考的導(dǎo)入是非常必要的。如，講“鈉”的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)：“金屬是重的，是不易燃燒的。”再給出情境：《珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”》的新聞報(bào)道，并對(duì)新聞報(bào)道中的有關(guān)內(nèi)容加以整理，突出與鈉的性質(zhì)有關(guān)的文字，如“漂”、“浮”、“黃色”、“水柱”等，并突出與原有知識(shí)相矛盾的地方，引起學(xué)生的興趣。

二、立足新課程目標(biāo)，提高課堂效率

1.根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合新教材，抓住要點(diǎn)，不隨意拓展

新教材將很多難點(diǎn)知識(shí)化整為零，教師上課時(shí)一定要注意不能將簡單變?yōu)閺?fù)雜。時(shí)刻保持學(xué)生思維的活躍是提高課堂效率的前提。比如，“氧化還原反應(yīng)”在開始只是提到概念，過后逐步展開。如果教師一開始就一步到位，涉及所有氧化還原反應(yīng)的知識(shí)及題型，那學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，降低課堂效率。

2.從舊知識(shí)出發(fā)，引入新內(nèi)容

學(xué)生知識(shí)的獲得應(yīng)當(dāng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的。有些知識(shí)以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而，遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識(shí)開始逐漸引入新知識(shí)。新教材更是如此，有的知識(shí)在前面僅僅是出現(xiàn)了，而在后面才可能詳細(xì)地講到。

3.重視實(shí)驗(yàn)，同時(shí)處理好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，但課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親自動(dòng)手去做是不現(xiàn)實(shí)的。所以，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生準(zhǔn)備幾組有代表性的隨堂實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問和練習(xí)，提高課堂效率

課堂提問與隨堂練習(xí)是教學(xué)中最常用的手段。提問應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)提問的目的性、針對(duì)性，有技巧地提問。問題的設(shè)置與提問方式、提問人員的選擇是教師備課時(shí)需要花心思去準(zhǔn)備與思考的問題，并且不同學(xué)校、不同班級(jí)應(yīng)是有區(qū)別的。課堂提問并非越多越好，要提高問題的實(shí)效性與針對(duì)性，畫龍點(diǎn)睛的提問才是必要的。

四、注重板書，做好課堂小結(jié)

好的板書能喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生專心聽課，并能為學(xué)生提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便筆記，為課后復(fù)習(xí)服務(wù)。每堂課的板書都應(yīng)有一定的技巧性和實(shí)用性，盡可能運(yùn)用最簡潔的文字或符號(hào)使教材內(nèi)容形象化，復(fù)雜問題條理化。課堂歸納包括教師歸納和學(xué)生歸納，也可以是階段性歸納或最后歸納。課堂歸納可提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)、正確的理解。

五、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系

化學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我認(rèn)為學(xué)生聽課注意力不集中主要有以下三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來覆去地講，學(xué)生覺得乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和教師所講內(nèi)容不“接軌”，不能引起學(xué)生的思想共鳴。所以，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排及切入方式。

落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自己學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的知識(shí)堅(jiān)持不講。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生交流討論個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該巡回輔導(dǎo)，以便及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，做到有的放矢。

總之，提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高化學(xué)教學(xué)效率的方法也是多種多樣的。我們要去尋找、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，關(guān)鍵要找到適合自己的方法。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要比預(yù)想的聰明，你的課堂也會(huì)變得活力四射。

（責(zé)任編輯 羅 艷）