高中信息技術(shù)（必修一）是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，主要包括信息與信息技術(shù)，信息的來源與獲取，信息的加工，信息的管理和信息的表達(dá)與交流。在日常生活中，時刻都在和信息打交道，信息成了我們生活的一部分。下面談?wù)劇兑蛱鼐W(wǎng)上信息的瀏覽與獲取》的教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課屬于實踐課，學(xué)生需多操作、多實踐，才能理解掌握所學(xué)的知識。因此，在這節(jié)課中，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)和探索，完成教師所給的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。教學(xué)思路是“布置任務(wù)——學(xué)生活動——交流談?wù)摗處燑c撥”。

一、新課導(dǎo)入階段

在每一節(jié)課的課前，做好新課導(dǎo)入是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。我是這樣做的，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課《信息的來源和獲取方法的多樣性》，然后問學(xué)生：“你們想成為網(wǎng)上沖浪高手嗎？”同學(xué)們聽完后，立刻來了興趣，都認(rèn)為上完這節(jié)課之后，自己就能成為上網(wǎng)高手了，大家都顯得興致勃勃，從而成功導(dǎo)入新課。

二、布置任務(wù)階段

任務(wù)驅(qū)動型課堂少不了任務(wù)的布置，但并不是一開始上課就直接把任務(wù)布置給學(xué)生，而是要讓學(xué)生先了解這節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，應(yīng)先向?qū)W生闡明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，這節(jié)課的目標(biāo)就是掌握網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方法，會保存有用的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會收藏有用的網(wǎng)址。這樣，學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要掌握的內(nèi)容就有數(shù)了，然后再給學(xué)生布置任務(wù)。比如布置如下幾個任務(wù)。

任務(wù)一：請用多種方法訪問“浙江教育出版社官方網(wǎng)站”。

任務(wù)二：探索瀏覽器的工具欄中“前進(jìn)”、“后退”、“刷新”、“停止”、“歷史”的作用。

任務(wù)三：把“浙江教育出版社官方網(wǎng)站”的主頁保存到d： favorite文件夾下，文件名“main.htm”，并且挑選主頁上任一張圖片到d： favorite文件夾下，文件名為“picture.jpg”。注意在這個任務(wù)中要先在D盤新建文件夾，并命名為favorite。

任務(wù)四：把“浙江教育出版社官方網(wǎng)站”添加到收藏夾的“課堂資料”文件夾里。

三、學(xué)生活動階段

在任務(wù)布置完了之后，學(xué)生就可以開展探究活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這個活動的目的是使學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，通過上機實驗自主獲取知識。實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過計算機的使用，練習(xí)打開網(wǎng)頁，完成學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生上機的過程中，教師要積極巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中所存在的問題，并及時指導(dǎo)，避免學(xué)生無謂地浪費時間。

在這個階段，為了讓學(xué)生更有計劃、有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究。如，你知道獲取網(wǎng)址有多少種方法？這個問題，可以幫助學(xué)生在檢索信息時，思考使用一些更適合的關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，讓學(xué)生更好地掌握獲取網(wǎng)址的策略和方法。像這樣設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，可以幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，教師在備課時應(yīng)該先做好這些工作。

四、交流討論階段

在學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)之后，教師可先讓學(xué)生交流討論任務(wù)完成情況和探究結(jié)果。交流討論活動，重在讓學(xué)生反思自己在探究活動中的成功之處和失敗之處。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生對自己的不足有深刻的認(rèn)識。如果學(xué)生在探究活動中有問題或疑難之處，經(jīng)過與其他同學(xué)的討論交流，可能會很容易使問題得到解決。對于學(xué)生可以自己解決問題，教師應(yīng)盡量不要插手，這樣才能更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力。在討論交流的過程中，也可以請一部分同學(xué)來談?wù)劵蜓菔舅麄兺瓿扇蝿?wù)的情況以及他們的一些操作方法。

五、教師點撥階段

通過學(xué)生的討論交流，教師可以對整個探究活動及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點撥，表揚學(xué)生做得好的地方，指出學(xué)生還有待完善的地方，幫助學(xué)生歸納遺漏的知識，梳理凌亂的知識。總之，教師在點撥階段就是要對整個課堂起到畫龍點睛的作用。

六、總結(jié)反思階段

這是課堂的最后一個階段，教師要幫助學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自己總結(jié)。不但要總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的知識，還要總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 易志毅）