根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律可知，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最直接的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們就會在興趣的激勵下更加渴望獲得知識，形成能力，從而在強(qiáng)烈的渴望下積極主動地投入到相關(guān)知識的探究和實(shí)踐活動中來。這樣，在強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力的支持下，學(xué)習(xí)的效果自然會好過被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在生物課堂教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就要遵循教育規(guī)律，努力為學(xué)生構(gòu)建一個充滿趣味的生物課堂，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下在生物科學(xué)的海洋中更加積極自由地遨游。

一、通過有趣的導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣

在生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的起始環(huán)節(jié)。之所以要設(shè)計這個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，其中主要的目的就是希望通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和探究活動，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)功能的順利實(shí)現(xiàn)，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候一定要注意導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生在有趣導(dǎo)入的引領(lǐng)下對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講“綠色植物”時，上新課之前，先給學(xué)生朗誦幾句詩詞名句：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”接著，圍繞著詩句進(jìn)一步深化思維，提出問題：“你們知道江水變藍(lán)、變綠是什么原因?qū)е碌膯?？”就這樣，通過詩詞再加上問題，使得學(xué)生對“綠色植物”產(chǎn)生了濃厚的興趣。又比如，在上到《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，筆者在講新課之前，先給學(xué)生講一個“望梅止渴”的故事：三國時期，曹操在領(lǐng)兵打仗時，有一次在行軍的過程中，糧草補(bǔ)給全部用完了，所有的士兵又累又餓又渴，導(dǎo)致部隊寸步難行，陷入了困境。為了盡早擺脫困境，曹操就對士兵撒謊說，前面有一大片梅子林。一想到前面有一大片又酸又甜的梅子，很多士兵忍不住口水直流，從而精神大振，順利地走出了困境。通過這個有趣的故事，學(xué)生的注意力完全被吸引過來，并且在講故事的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽到“又酸又甜的梅子”時也忍不住吞起了口水，借著這個現(xiàn)象，教師順利地引入了今天的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)”。

二、適當(dāng)開展趣味實(shí)驗(yàn)

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多知識用語言講授可能顯得抽象難以理解，而如果用實(shí)驗(yàn)的手段展示給學(xué)生則會變得生動直觀。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，對于生物實(shí)驗(yàn)總是興致勃勃的。教師在生物課堂上可以適當(dāng)開展一些趣味小實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于知識呈現(xiàn)的生動化、直觀化。例如，筆者在給學(xué)生講《感知信息》時，為了讓學(xué)生了解有關(guān)感覺器官的知識，就在上課時拿一堆物品，包括書本、杯子、乒乓球、冰塊、石頭等用來進(jìn)行一個簡單的小實(shí)驗(yàn)。首先請幾個學(xué)生來到講臺，然后讓他們閉上眼睛用手摸每個物品，并說出每種物品的名稱。結(jié)果上來的學(xué)生都能正確地說出物品的名稱。就這樣，通過這個簡單的小實(shí)驗(yàn)，原本理論化的知識立刻變得生動起來，從而使學(xué)生興趣大增，并積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中。

三、注意教材知識與生活實(shí)際的結(jié)合

生物是一門具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。在我們的日常生活中，衣食住行各個方面都蘊(yùn)含著豐富的生物科學(xué)知識。與課本上的生物知識相比，存在于學(xué)生身邊的生物知識往往會對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。在很多學(xué)生看來，這更能夠體現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情。因此，在開展生物教學(xué)的過程中，教師要注意把教材知識同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起。例如，筆者在給學(xué)生講到“血液”這部分內(nèi)容時，就在上課的時候給學(xué)生出示了一份前段時間筆者參加體檢時的血液化驗(yàn)單，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀化驗(yàn)單上的信息，然后對照課本上的知識，看一看每一項數(shù)據(jù)指標(biāo)是否正常，總結(jié)一下通過這張血液化驗(yàn)單能夠讀出哪些信息。比起按部就班地向?qū)W生一一介紹有關(guān)血液的知識，學(xué)生表現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而令本節(jié)課的教學(xué)活動取得了理想的教學(xué)效果。結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式不但容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生把課本知識運(yùn)用于實(shí)際的意識和能力，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的根本目標(biāo)。

我們常說，興趣是最好的老師。在開展生物教學(xué)活動的過程中，聰明的教師一定要學(xué)會利用興趣作為自己的得力助手，充分遵循教育教學(xué)規(guī)律，把興趣的培養(yǎng)作為重要的研究課題，這樣才能夠有效地推動生物教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 羅 艷）