對(duì)于課業(yè)繁重、考試頻繁的高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)不作考試要求的生物學(xué)科，當(dāng)然是嗤之以鼻，“生物課上，不如解幾道幾何題，背一篇文言文來(lái)得實(shí)在，那些什么分子細(xì)胞又看不懂”。不少高中生對(duì)生物課都會(huì)有這樣的想法，覺(jué)得反正不考試，怎樣學(xué)都無(wú)所謂，這對(duì)生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)極大的不利因素。下面針對(duì)這些問(wèn)題，談?wù)勆锝虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓教師通過(guò)不同手段與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的微觀生物意識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，他們被繁重的課后作業(yè)與考試?yán)p身。教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是這門課程的主導(dǎo)者，并通過(guò)自己動(dòng)手操作，探究微觀生物世界。

例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這一課時(shí)，學(xué)生需要掌握葉綠體中色素的提取方法，并開(kāi)展“光合色素的提取和分離”的探究活動(dòng)。在上課之前，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠充當(dāng)小老師。在實(shí)驗(yàn)之前，教師先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理、所需材料、藥品選用以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上，要講解原理，很多實(shí)驗(yàn)就是由于細(xì)節(jié)上的微小差別，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的較大偏差。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察色素吸收光譜，讓他們觀察白光穿過(guò)葉綠體色素溶液再經(jīng)過(guò)三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，理解色素在光合作用中的作用。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以增強(qiáng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的信心。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作與觀察，牢固掌握相關(guān)的書(shū)本知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的勞動(dòng)成果被驗(yàn)證，且被教師認(rèn)可，他們的優(yōu)越感與自信心，就會(huì)得到提高，他們就能在實(shí)驗(yàn)中感受生物的無(wú)窮魅力，從而喜歡上生物這門學(xué)科。

二、室外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合

在生物世界中，有很多理論知識(shí)都與日常生活、自然現(xiàn)象相聯(lián)系，大自然的瞬息變化都可以通過(guò)人類的研究探索得到答案。在高中生物學(xué)習(xí)階段，教師就是要將大自然現(xiàn)象與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇之余，理解生物學(xué)科的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“人類對(duì)全球環(huán)境的影響”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)室外教學(xué)。上課之前，教師要求學(xué)生對(duì)學(xué)校附近或自己家鄉(xiāng)的河流或池塘的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)河流或池塘周圍的地勢(shì)地形進(jìn)行勘察，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)。室外探索之前，教師應(yīng)選出小組長(zhǎng)，并進(jìn)行分組。讓他們搜集河流或池塘附近的工業(yè)建筑、居民居住情況、道路交通以及氣候條件等相關(guān)情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)、臭氧層變薄、酸雨、水污染等知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。這樣通過(guò)室外調(diào)查，學(xué)生不僅能夠理解生物與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，更能讓他們了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而提高他們的生態(tài)責(zé)任感。

三、故事教學(xué)，增加生物學(xué)科的趣味性與神秘性

在很早以前，人類生活中有很多現(xiàn)象都是無(wú)法解釋的。后來(lái)經(jīng)過(guò)探索研究，很多當(dāng)時(shí)無(wú)法理解的現(xiàn)象，也都有了合理的解釋。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與人類健康”時(shí)，教師就可以給學(xué)生講“‘月亮兒女’之謎”：“在浩瀚無(wú)際的大西洋里有一個(gè)幾乎與世隔絕的小島——林索伊斯島。島上的300多位居民都有這樣的怪癖，喜歡月亮，害怕陽(yáng)光。居民們皮膚雪白，頭發(fā)白色或淡黃色，眼睛虹膜粉紅色，怕陽(yáng)光，視力也差，‘月亮兒女’由此而得名?！铝羶号i直到20世紀(jì)70年代初，經(jīng)科學(xué)家考察和研究才知道，原來(lái)島上居民幾乎都是白化病患者?！苯處熗ㄟ^(guò)講述這個(gè)故事，告訴學(xué)生某些遺傳病以及近親結(jié)婚的危害。通過(guò)講故事，能夠使深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化、直觀化，從而讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、總結(jié)

總之，面對(duì)種種阻礙因素，在高中生物教學(xué)道路上，生物教師應(yīng)該不畏艱難，以飽滿的熱情、充沛的教學(xué)精力來(lái)面對(duì)。通過(guò)與其他生物教師的團(tuán)結(jié)合作，以創(chuàng)新為主、理論為輔，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式方法。讓自己的生物課堂擺脫“死氣沉沉”的狀況，做到突破創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 易志毅）