在教育推行科學(xué)發(fā)展回歸本位的新課程背景下，大力倡導(dǎo)減輕“教”“學(xué)”負擔(dān).提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的今天，如何營造一種節(jié)奏明快、氣氛融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自主合作探究，主動建構(gòu)知識體系，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)一線教師不斷探討的問題.那么，如何才能構(gòu)建出高效的課堂呢？

一、整合教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教材不是圣經(jīng)，不是普通的教學(xué)資源，而是融教學(xué)材料、教學(xué)思想和方法為一體的典范.教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，進行有機地“重組”.教師要以新課程理念去剖析教材，用動態(tài)眼光破譯教材，努力做到教學(xué)源于教材，而高于教材.教學(xué)中做到不“唯書”，不“唯上”，只“唯實”.教師要深入理解教材，系統(tǒng)把握教材，弄清知識的來龍去脈，領(lǐng)會教材的編排意圖，抓住重難點.只有在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，創(chuàng)造性地使用教材，做到“入乎其內(nèi)”，方能“出乎其外”.通過教材的整合，使枯燥知識趣味化、復(fù)雜知識簡單化、情景引入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

高效課堂不僅需要整合教材，還要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).因此，我們應(yīng)發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進學(xué)生“學(xué)”的興趣；讓“教”效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”.教師還應(yīng)著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”.課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還要做到：目標簡明，內(nèi)容簡要，素材簡練，環(huán)節(jié)簡化，方法簡單，媒介簡便，語言簡潔.

二、進行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，掌握良好的教學(xué)方法

教育家陶行知指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”我們的教育應(yīng)是關(guān)注學(xué)生終身成長的教育，并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法.因此，教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.常言道：“教無定法，貴在得法.”任何教學(xué)活動都不是萬能的，都應(yīng)采取一定的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，喚醒學(xué)生心靈的感知，激起學(xué)生已有知識的共鳴，讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動之中，積極主動地學(xué)習(xí).教學(xué)方法選擇得好，能把學(xué)生智力、非智力因素充分調(diào)動起來，讓學(xué)生積極參與獲取知識的過程，將教師傳遞的知識信息逐步內(nèi)化，達到既長知識又增智慧的目的；讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“自己學(xué)”，上升到“自覺學(xué)”.

三、實施合適有效的評價

現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”.恰當運用激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，注重情感體驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，實施有效的評價，這是提高課堂效率的重要因素.新課標強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系.”同時注意，評價并不是只可表揚不能批評，也并不是只有表揚才有激勵作用.要從評價內(nèi)容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的多樣性、評價時機的適當性、評價語言的豐富性等方面改進，做到有針對性、導(dǎo)向性，便于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師要關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題，讓每一位學(xué)生都高效，課堂的每一分鐘都高效.充分認識到高效的課堂不是看教師講得神采飛揚、汗流浹背，不是看講得多、講得細，而是主要看教師的教是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生參與的面，看教學(xué)效果.可見，合適有效的評價方式是我們教師不懈的追求.

四、優(yōu)化教學(xué)反思

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，也是膚淺的.高效的課堂，是我們每一位教師畢生的追求.教學(xué)改革中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，不斷地思考、反思，才能讓我們的課堂真正的高效.進行有效的教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力.這樣才能進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使教師拜師求教，提升自身的教學(xué)水平.在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)不斷探索、實踐，改革教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能使課堂少一點“遺憾”，多一點“震撼”.教師在教學(xué)中應(yīng)及時思考成功、失誤之處在哪里；哪些地方力度不夠，哪些地方既浪費了時間又沒收到好的效果；學(xué)生的神情專注盯著黑板是在什么時候，為什么會這樣；學(xué)生耷拉腦袋，只見頭頂是在什么時刻，為什么會這樣……同時對比反思教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為的不足或缺失，以便及時修正教學(xué).高效課堂從某種意義上說，不是教師塑造了學(xué)生，而是學(xué)生成就了教師.所以說，要打造高效課堂，就應(yīng)不斷加強反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué).

總之，高效的課堂不是一種固定的、一成不變的教學(xué)模式，而是要在實踐中不斷豐富和發(fā)展.它既是一種目標，也是一個過程；既是對課堂靜態(tài)的描述，也是動態(tài)生成的刻畫.構(gòu)建高效課堂是師生的共同理想，需要不斷超越，不斷創(chuàng)新.

（責(zé)任編輯 黃春香）