課改之后，學(xué)校和教師更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。探究式教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和掌握。

一、為學(xué)生提供有利的探究條件

要想學(xué)生在探究過(guò)程中取得較好的探究效果，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)有利于探究的環(huán)境，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

首先，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)，有助于教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，才能將自身的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效果。那么如何才能給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？第一，教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，縮小教師與學(xué)生心靈的距離。在教學(xué)中征求學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的想法。例如，在讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師的語(yǔ)氣要平和，可以說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下這個(gè)物理現(xiàn)象呢？”這樣的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到更加親切，更愿意配合教師的教學(xué)工作。第二，教師應(yīng)信任學(xué)生，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信心，即使學(xué)生的做法或者想法是錯(cuò)誤的，教師也不應(yīng)該加以指責(zé)，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，這樣不但不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有更直接的感受，這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，更愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)壓力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段視頻：在一個(gè)平躺著的人身上放置一塊大石板，然后用錘子將石板敲碎，但是人卻毫發(fā)無(wú)損。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡這樣的表演，所以能夠立刻吸引學(xué)生的注意力。然后教師根據(jù)這個(gè)表演，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，就能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，且會(huì)讓學(xué)生留下較為深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、適時(shí)加以指導(dǎo)，把握探究方向

在探究教學(xué)中，學(xué)生的自主性十分重要，所以教師要注意學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地探索，并在探究中獲取知識(shí)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教師不要過(guò)多地干預(yù)，應(yīng)該給學(xué)生足夠自由的空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行探究。但是教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探究的動(dòng)向，這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，提高探究效果。

教師還應(yīng)注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不要過(guò)于程序化，要靈活應(yīng)變，這樣才能進(jìn)一步提高課堂效率。例如，在滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究活動(dòng)中，教師不必根據(jù)書(shū)中的探究步驟一步不落地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)影響因素進(jìn)行大膽猜測(cè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)知道摩擦力的大小受壓力、接觸面積等因素影響。

三、關(guān)注學(xué)生，保證探究順利進(jìn)行

在探究中，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的既有知識(shí)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好。如果教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，那么就可能因探究活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生的需要，從而降低學(xué)生探究的欲望，降低教學(xué)效果；也可能因設(shè)計(jì)的活動(dòng)太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生的能力和水平還不能完成探究，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大減退。所以教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。如讓學(xué)生對(duì)水沸騰的現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趯?shí)際生活中觀察到的水沸騰的現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沸騰前后水的溫度、聲音等的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

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（責(zé)任編輯 易志毅）