《初中物理課程標準》指出：課程基本理念之一是物理課程應改變過分強調知識傳承，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵學生探究學習。探究教學是新課程倡導的教學方法，探究教學的實施是新課程改革的重要方面。

探究教學促進教師教學理念、教學方法的改變，同時也促進了學生學習觀念的改進，學習方法的完善，但也存在一些問題，對此筆者作了些分析探討。

一、初中物理探究教學過程中存在的主要問題

在教學實踐中，物理探究教學也存在一些不足。主要表現(xiàn)在：將探究問題演變?yōu)橄冉o學生結論，再驗證的現(xiàn)象；在探究過程中，只注重探究的結論；在關鍵的思維活動過程中，越俎代庖；在探究過程中，探究主題廣度過大，造成學生盲目被動操作，使探究變成了毫無目的的“偽探究”。再有是學生不善于探究問題；喜歡動手做實驗，但又沒有真正理解物理實驗的原理；學生實驗分析、歸納能力不強，不能在探究中總結出的有價值的結論。這些現(xiàn)象并不是個別的，有一定的代表性。

二、提高初中物理探究教學質量的對策

1.用科學方法全面把握探究教學的內容

探究學習是學生學習物理的一種重要方法，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。這就要求物理教師要用科學合理的觀念去理解探究教學的具體要求，科學把握物理探究教學中的學習目的、內容、方法和要求，有效地開展探究教學。探究教學的目的不僅是使學生掌握知識，更重要的是教給學生一些探究思維程序和常見的具體方法，掌握實驗技能，體驗物理學研究的過程?？茖W探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習慣。對探究教學，教師要注意探究問題的深度、層次，探究的方式要恰當、可行。

2.用發(fā)展的觀點，有序推進物理探究教學

人的認知過程是發(fā)展的，教師和學生對探究學習的認知也要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到綜合的過程。用發(fā)展的觀點組織物理探究教學，讓學生了解物理科學研究的過程，其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、自主獲取知識、解決問題的能力。能否達成這樣的教學目標，關鍵在于教師對探究教學的認同和對物理教學的責任感。同時，教師自身對科學探究的理解和引導學生開展科學探究的能力，也是非常重要的。要用發(fā)展的觀點有序地推進物理探究教學，堅持實踐，物理探究教學一定會不斷發(fā)展、不斷完善。

物理探究教學的內容、情境和主要活動形式，既要符合物理學科的特征，又符合實事求是、一切從實際出發(fā)的科學觀點。物理探究教學，要求在“做中學”，強調動手實踐，學習掌握科學方法。

物理探究教學，要著眼于課程改革的大局，著眼于物理課程的整體教學目標，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。堅持合理、優(yōu)化物理探究教學，一定能提高物理教學質量。

（責任編輯 易志毅）