農(nóng)村初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比小學(xué)階段更嚴(yán)重，學(xué)困生所占的比例大，特別初中二年級表現(xiàn)更為明顯.其實，大部分學(xué)困生與優(yōu)秀生并無智力差異，甚至比其他學(xué)生具備更多尚未被發(fā)掘的潛能.那么，造成兩極分化嚴(yán)重的原因是什么？現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實踐做一些探討.

一、數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因分析

（一）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)的興趣，對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力.”學(xué)習(xí)意志是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服困難相聯(lián)系的.與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性增強.在中小學(xué)銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的適應(yīng)性差，適應(yīng)性差的學(xué)生意志薄弱，遇到困難和挫折容易退縮，喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降.

（二）教師的教學(xué)脫離學(xué)情

在教學(xué)中，教師脫離學(xué)情，刪減必要的探索、推導(dǎo)、交流環(huán)節(jié).部分教師講課時，只面向中上等水平的學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂，再加上自制能力較差，經(jīng)常搞小動作，被教師發(fā)現(xiàn)后，遭到教師的訓(xùn)斥，自尊心受到打擊，與教師感情疏遠(yuǎn)，慢慢形成學(xué)習(xí)障礙，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降.

（三）家庭教育的影響

家長自身修養(yǎng)在家庭教育中占有重要的地位.所謂修養(yǎng)，是指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，以及養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度.家長自身良好的修養(yǎng)會影響孩子，“傳”給孩子；相反，家長缺乏良好修養(yǎng)不僅耽誤了自己的后代，還會妨害社會，這是每個家庭都不能掉以輕心的.缺乏家庭教育及父母關(guān)愛是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因.現(xiàn)在有很多父母都外出打工，孩子只能交給爺爺奶奶或者鄰居照看，而父親去打工，母親在家者，往往管不住孩子，爺爺奶奶更加管不住孩子.這些孩子往往無心學(xué)習(xí)，最后成為后進生.

（四）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段.一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求明顯提高，而初二學(xué)生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，有的學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展快，有的慢，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力存在差異.除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，從而造成數(shù)學(xué)成績的兩極分化.

二、數(shù)學(xué)成績兩極分化的應(yīng)對策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅等.

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進生在數(shù)學(xué)上花費不少工夫，但學(xué)習(xí)成績總不理想，原因是學(xué)習(xí)方法不對.教師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面加強學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo).

（三）注重后進生的轉(zhuǎn)化

在調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性方面要遵循低起點、慢進度、循序漸進的原則，耐心地輔導(dǎo)，使之學(xué)得愉快，樹立信心.教師布置作業(yè)時，要分層要求，有意識地出一些較易的題目，使后進生嘗到甜頭，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進生的目的.

（四）發(fā)揮教師的人格魅力，改善課堂心理環(huán)境

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服力.教育能力是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素.教師良好的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以教師要不斷完善自我.

（五）建立“家長橋”

對長期打罵孩子、迷戀麻將、無暇顧孩子的家長及父母離異、把孩子當(dāng)皮球踢的家長，筆者會主動做好家訪，建立“家長橋”，使家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合，從而對兩極分化現(xiàn)象做到防微杜漸.

（六）重視德育滲透

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視德育教育，那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？為了上好一堂數(shù)學(xué)課，筆者充分發(fā)揮教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿到知識分析中.例如，在涉及圓周率的使用時，介紹圓周率是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人.這樣既可以增強學(xué)生的民族自豪感，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神.

總之，教育是一種智慧，教育是一種快樂，教育是在不斷的思考后的探索.筆者相信，只要我們不斷探索，一定能很好地改善學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)狀.

（責(zé)任編輯 黃春香）