素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，要把培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、分析能力和綜合能力放在教學(xué)的重要位置。在實(shí)驗課教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、在實(shí)驗過程中做好指導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗大致可以分為演示實(shí)驗和分組實(shí)驗。實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵，同樣也為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與實(shí)驗?zāi)芰Φ於ɑA(chǔ)。教師在進(jìn)行實(shí)驗操作前，必須將實(shí)驗過程一一向?qū)W生說明；學(xué)生親自動手操作實(shí)驗時，教師必須對實(shí)驗過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。對于實(shí)驗的結(jié)論，教師也不要完全代勞，而是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析、總結(jié)，并最終得出結(jié)論。在這樣的實(shí)驗過程中，學(xué)生始終處于積極的參與中，學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力都得到了培養(yǎng)與提高，學(xué)生的實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗操作能力都得到了提升。

二、變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！痹谘菔緦?shí)驗中，學(xué)生處于被動的“觀眾地位”，他們只是“欣賞”教師演示，被置身于實(shí)驗之外，實(shí)驗效果很不好。而讓學(xué)生親自動手實(shí)驗，會讓學(xué)生處于極度的興奮狀態(tài)，他們就會調(diào)集自己的全部感官參與其中，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象也更為深刻。由于學(xué)生人人參與，思想高度集中，認(rèn)真觀察實(shí)驗過程、分析現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗結(jié)果，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。在實(shí)驗過程中學(xué)生的思維能力、動手能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力等諸方面都得到了培養(yǎng)。

三、探究性實(shí)驗，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

在許多現(xiàn)行的化學(xué)教材當(dāng)中，關(guān)于實(shí)驗的內(nèi)容有很多，但是真正能充分發(fā)揮其實(shí)驗價值的實(shí)驗教學(xué)卻不多。這是為什么呢？從教師方面來說，自己對實(shí)驗的重要性認(rèn)識不清，沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生能力以及內(nèi)化知識的重要意義，不愿意對課本當(dāng)中的實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，或者不選用符合學(xué)生特點(diǎn)的方式來教學(xué)，而只是按部就班地將課本當(dāng)中的實(shí)驗過程再機(jī)械地重復(fù)一遍。對于實(shí)驗的過程、結(jié)論以及實(shí)驗的意義甚至是實(shí)驗當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的事項全部都由教師一人代勞。從學(xué)生的角度來說，他們一直是處于被動的接受狀態(tài)。這樣的實(shí)驗變成了教師的個人表演，也就失去了它本來應(yīng)有的意義，實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量肯定是不可能提高的。

因此，要想提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)行的實(shí)驗教學(xué)模式，充分挖掘課本中理論知識與實(shí)驗的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗的設(shè)計性和探究性，使學(xué)生在實(shí)驗過程中變被動為主動，在實(shí)驗技能、知識應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題等方面的能力得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。長期如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗技能，更重要的是可幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

實(shí)驗過程同時也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來巧妙創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，會取得意想不到的教學(xué)效果。如，課本當(dāng)中關(guān)于“四氧化三鐵”的內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生提出鐵是否能被點(diǎn)燃的問題，并讓學(xué)生實(shí)驗，然后教師再進(jìn)行實(shí)驗，這樣就會使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生渴望，并積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師演示完后，再讓學(xué)生實(shí)驗，學(xué)習(xí)效果會明顯提升。

四、創(chuàng)造性地使用實(shí)驗資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

許多實(shí)驗會因為實(shí)驗配方的比例稍加改變而產(chǎn)生不同的實(shí)驗結(jié)果，而這樣的實(shí)驗結(jié)果又恰恰能解釋生活當(dāng)中的許多現(xiàn)象。教師在課前可以有意將實(shí)驗配方的比例進(jìn)行改變，而不向?qū)W生說明，學(xué)生在實(shí)驗時就會觀察到不同的實(shí)驗現(xiàn)象，進(jìn)而得出不同的實(shí)驗結(jié)論。在進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生會看到不同的結(jié)論，從而產(chǎn)生爭論、懷疑與困惑，學(xué)生處于高度的緊張狀態(tài)，而教師則可以再分別演示各小組的實(shí)驗，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

家庭小實(shí)驗是非常好的教學(xué)資源，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗的能力，尤其是當(dāng)實(shí)驗內(nèi)容能幫助學(xué)生解決困惑或者是在實(shí)驗過程中學(xué)生有獨(dú)到的見解時，學(xué)生會體會到成功的快樂，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識也會被大大地激活。

總之，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，必須優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式，完善實(shí)驗教學(xué)途徑，充分發(fā)揮自身特色，培養(yǎng)學(xué)生的智力和思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性，通過學(xué)生的主動參與、獨(dú)立操作、積極探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ木C合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，學(xué)生的任何能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的長期努力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求。創(chuàng)造充滿活力的課堂，讓學(xué)生精神萎靡時能為之一振，在學(xué)生茫無頭緒時能給予啟迪，以學(xué)生的爭論擦出理想的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展受益終身。

（責(zé)任編輯 羅 艷）