在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，不管學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低，統(tǒng)一一刀切，難度一樣，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的差異性，所以數(shù)學(xué)的課堂參與度低，效率不高.但是分層式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)越性是無(wú)法比擬的，通過(guò)分層式教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生之間存在的差距，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)到更多知識(shí).體現(xiàn)了最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)還能提高教學(xué)效率.

一、分層式教學(xué)的定義

分層式教學(xué)，也稱(chēng)為分類(lèi)分層教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生之間存在的差異，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，為學(xué)生制定適合他們自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，因人而異，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)適應(yīng)自身發(fā)展的方式得到更多的收獲.

二、高中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)的原則

1.目標(biāo)原則.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇合適的分層教學(xué)方式.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，這樣具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能保證教學(xué)目標(biāo)更好地完成.

2.動(dòng)態(tài)性原則.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是一成不變的，不同的教學(xué)方法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在劃分層次時(shí)必須充分考慮學(xué)生的具體情況，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題.

3.鼓勵(lì)原則.對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，把學(xué)生的自尊心放在首位，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，這樣他們才會(huì)更加努力以獲得更好的成績(jī)，不斷挑戰(zhàn)自我.

三、高中數(shù)學(xué)中的分層式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有兩方面的壓力，首先是來(lái)自高考的壓力，在目前我國(guó)的應(yīng)試教育的環(huán)境下，考試是必須的，排名則是最為有效的表現(xiàn)考試好壞的方式.在高中考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低是關(guān)鍵，因?yàn)樗鶝Q定著學(xué)生的排名，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，更加是重頭戲，決定著學(xué)生的大學(xué)之路.其次是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，它的難度是大大增加了.在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了很多知識(shí)，且層次性加深.所以對(duì)學(xué)生來(lái)講，是有難度的.有的學(xué)生因?yàn)楹ε露粚W(xué)，有的學(xué)生甚至放棄數(shù)學(xué)，結(jié)果考試總體的成績(jī)是不盡如人意的.但是采取分層式地教數(shù)學(xué)，可以減輕學(xué)生的壓力，也可以有效地提高課堂效率.

利用若干個(gè)“層”把班內(nèi)學(xué)生之間的多樣性區(qū)分出來(lái)，在每個(gè)層里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，能力有所區(qū)別，水平也是參差不齊的，教師就要依據(jù)他們的具體情況展開(kāi)教學(xué)工作，采取相應(yīng)的措施有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生.

1.分層的標(biāo)準(zhǔn).考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，一般可以分為中、低、高三層，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在同一個(gè)區(qū)域里，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定適合學(xué)生實(shí)際需求教學(xué)的目標(biāo)，耐心輔導(dǎo)差生，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.鼓勵(lì)中層學(xué)生向高層學(xué)生靠攏；對(duì)于高層學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.教師還可以根據(jù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如分析能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等不同方面進(jìn)行分類(lèi).還可以根據(jù)學(xué)生的心理承受能力等方面進(jìn)行劃分.教師想對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更好的了解，就要分析學(xué)生多次考試成績(jī)，這樣才能對(duì)學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況有更好的把握.不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同.對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要先打好基礎(chǔ)，再加入難度訓(xùn)練，一步步提升他們的成績(jī).

2.分層式教學(xué)的備課.分層教學(xué)中，教師必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)大綱的要求以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性，制定適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo).如果按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，則可分為中級(jí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)；如果按照時(shí)間對(duì)教學(xué)目標(biāo)劃分，則可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo).制定完目標(biāo)后，就是制定教案.不同層次的教案是不同的，作業(yè)的設(shè)置，習(xí)題難度的劃分，講課的方式等方面是有差異的.

3.分層教學(xué)的目標(biāo)劃分.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的技能以及情感目標(biāo)都很容易被教師忽略.但是在分層教學(xué)中，學(xué)生的技能和情感都是教師應(yīng)該關(guān)注的重要教學(xué)部分.例如，教學(xué)“用公式法解一元二次方程”中，其基本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用求根公式解一元二次方程；教學(xué)的中級(jí)目標(biāo)就是讓學(xué)生根據(jù)方程實(shí)根的情況，能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用求根公式解方程；而教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)就是讓學(xué)生很好地掌握求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)對(duì)一般形式進(jìn)行配方后，會(huì)根據(jù)判別式的值與零的關(guān)系判斷一元二次方程的實(shí)根情況.

分層式教學(xué)是一種有效的大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)最重要的優(yōu)勢(shì)，就是能夠縮小學(xué)生之間存在的差距，減少了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象.一方面提高了不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，為素質(zhì)教育做好鋪墊，不僅兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還體現(xiàn)出以人為本的人文主義教學(xué)的理念.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）