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        高職語文體驗式教學(xué)實施策略

        2013-01-01 00:00:00張媛宋興斌
        科技創(chuàng)新與應(yīng)用 2013年4期

        摘 要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才,這決定了高職語文教學(xué)要高度重視體驗教學(xué)方式,切實培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。在具體運用過程中,和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)捏w驗內(nèi)容是關(guān)鍵,恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄问潜匾WC,生活內(nèi)涵和實用能力是體驗的歸宿。

        關(guān)鍵詞:高職語文;體驗;策略

        高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,還注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。朱熹說:“讀書須要切己體驗,不可只作文字看?!睂W(xué)習(xí)語文的過程,就是學(xué)生對語言文字的體驗過程。體驗的方式、程度,決定了語文教學(xué)的成效。體驗式教學(xué)要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容,圍繞崗位能力,激發(fā)學(xué)生的生活感受,使學(xué)生的認識與作品的思想深度融合,真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        高職語文實行體驗式教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢:一方面,學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)的興趣不高,體驗式教學(xué)能彌補這個缺陷;另一方面,學(xué)生經(jīng)過十余年的語文學(xué)習(xí),為體驗式教學(xué)的開展做好了準(zhǔn)備。同時,教材所選的文章有豐富的人文內(nèi)涵,非常適合體驗式教學(xué)方式的開展。體驗式教學(xué)應(yīng)從以下幾方面實施:

        1 營造良好環(huán)境,打好體驗基礎(chǔ)

        良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)最重要的方面,是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的必要條件。語文是一門社會科學(xué),問題的結(jié)論不像自然科學(xué)那樣單一。只有營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問,充分展示自我,享受體驗的快樂,使得“語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行”。因此,高職語文教學(xué)要樹立“以生為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),抒發(fā)自己的觀點,體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)個性,形成師生民主化的教學(xué)氛圍。

        有些高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)一般,對自己的語文能力信心不足,在教學(xué)中不能較好地發(fā)揮主動性。因此在體驗式教學(xué)中,教師要充分地信任學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生的個體差異,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由求索。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的體驗方式,體味語言文字的內(nèi)在美感,珍惜學(xué)生獨特的感受,多表揚,及時對學(xué)生的體驗結(jié)論加以肯定。鼓勵學(xué)生獨立體驗,共同探討,分析問題,盡力創(chuàng)造性地解決問題。另外,教師還要努力創(chuàng)設(shè)富有生活化、情感化的課堂情境,使課堂變得生機勃勃,富有生活氣息,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中交流思想、表達情感。所以體驗式教學(xué)必須有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮師生雙方的積極因素,對培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力至關(guān)重要。

        2 挖掘體驗內(nèi)容,尊重個性發(fā)展

        蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件?!笨梢姡w驗式教學(xué)的首要任務(wù)是確定能讓學(xué)生接受的體驗內(nèi)容,以便調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己去發(fā)掘作品的內(nèi)涵。

        高職語文課程對培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵有著得天獨厚的條件,現(xiàn)行教材中充滿人文性的內(nèi)容比比皆是,其中豐厚的文化底蘊、深邃的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言文字以及符合學(xué)生生活情趣的內(nèi)容,為體驗式教學(xué)的開展提供了廣闊的天地。同時高職語文課程又與現(xiàn)實生活有著必然的聯(lián)系,自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,民族文化,都可以成為實施體驗的資源。

        大學(xué)語文帶有較強的主觀色彩,教師在教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生的個性,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,給學(xué)生的思想插上翅膀,注重主觀體驗的引導(dǎo),努力突破所謂權(quán)威觀點的束縛,實行多角度的探索。語文沒有單一的答案,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,教師要指導(dǎo)學(xué)生在整體把握作品思想的前提下,使學(xué)生通過獨特的體驗,深刻地理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。這樣的教學(xué)具有思維開放性特征,注重學(xué)生的個體差異,符合文學(xué)作品情感化和形象化的特征,這是語文課有別于其他課程的重要方面。

        3 重視生活體驗,培養(yǎng)實用能力

        陶行知指出:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”職業(yè)教育更是如此,教師的語文教學(xué)應(yīng)與生活接軌,和職業(yè)崗位接軌,使學(xué)生在實踐中真實地體驗,自由地表達,使學(xué)生“學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相通,課堂教學(xué)成了課堂生活”。

        語文的外延與生活的外延相等,學(xué)生在生活體驗的基礎(chǔ)上能更多地接觸語文的實際運用內(nèi)容,教師要鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源,使學(xué)生在廣闊的天地間充分體驗生活,學(xué)以致用,把體驗獲得的知識充分運用,使之最終成為職業(yè)能力。因此,教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,放開他們的手腳,在生活中學(xué)以致用。如:擬寫所學(xué)專業(yè)涉及產(chǎn)品的說明、通知、實訓(xùn)單、頂崗實習(xí)材料,為實訓(xùn)基地編寫宣傳詞,為聯(lián)歡會、節(jié)假日活動寫串連詞……這樣,學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,密切了語文與生活的關(guān)系,為高職學(xué)生語文素養(yǎng)的提高引入了源頭活水,使他們明白生活需要語文,學(xué)習(xí)語文就是為生活服務(wù)的道理。

        生活中處處有語文,也處處用到語文,高職語文教學(xué)體驗式、生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言功能的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過程,使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。高職語文教學(xué)只有充分注重學(xué)生的體驗,扎根于生活的土壤,才能提高學(xué)生的語文實用能力,提高職業(yè)競爭力。

        4 運用多種方式,強化體驗效果

        達爾文指出:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!斌w驗式教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求有多種方式,不同的文章適用的方法也不同。一般來說,寫景狀物的文章較適合采用情境再現(xiàn)法,寫人敘事的文章較適合采用角色誦讀法,詩歌及抒情散文較適合采用音樂渲染、情境聯(lián)想法,哲理類論文宜采用說事例、講故事等可感易懂的方法,知識類適合采用實物展示體驗的方法。

        從體驗方式看,可酌情采用情境體驗、朗讀體驗、作文體驗、實踐體驗等,其中情境體驗是體驗型教學(xué)的主要方式,主要是利用清晰、生動的形象、聲音和色彩,采取多種手段創(chuàng)造和文本情境相類似的場景。情境體驗常用的方法有教師語言描繪情境,指教師通過生動的語言描述,展示課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與作品中人物或環(huán)境產(chǎn)生情感交融,把學(xué)生帶入一種如幻似真的藝術(shù)境界;圖畫再現(xiàn)情境,用具體、鮮明的圖畫促使體驗的產(chǎn)生,再現(xiàn)課文情境,使其如臨其境,盡情體驗;角色表演情境,角色體驗會渲染整個課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們會在無意識的作用下進入角色,從而借助這種情境去體驗、感受;音樂渲染情境,運用音樂的感染力激發(fā)學(xué)生的情感體驗,尤其是在學(xué)習(xí)抒情性的散文、詩歌時效果更佳;自然中體驗,將學(xué)生帶入自然中體驗是最真實的體驗,自然體驗的地點可以是野外、校園、公園、社區(qū),讓學(xué)生體驗春夏秋冬、雨雪雷電、朝霞落日,充分調(diào)動學(xué)生的感官美。

        從體驗的媒體手段來看,體驗可采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,例如課件、實物展示、錄音機、錄像機、CD、DVD、多媒體計算機等。

        作為公共必修課的高職語文教學(xué),運用體驗式教學(xué)方法既符合學(xué)生的認知特點,又順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。體驗式教學(xué)方式的廣泛實施,在高職語文教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及職業(yè)能力方面具有重要意義,總結(jié)語文體驗式教學(xué)的基本策略非常重要,在教學(xué)中可起到事半功倍的效果,對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的職業(yè)能力起到明顯的作用。

        參考文獻

        [1]陶行知全集(第二卷) [M].長沙:湖南教育出版社,1985.

        [2]和新學(xué)著.主體性教學(xué)研究[M].蘭州:甘肅教育出版社,2000.

        [3]楊四耕.體驗教學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2005.

        作者簡介:張媛(1971-),女,黑龍江密山市人,副教授,從事語文教學(xué)工作。

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