摘 要：自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量驟增，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出。而“世界進(jìn)入了彈性勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時(shí)代”。特別是2008年國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)，影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，相關(guān)行業(yè)用人數(shù)量下降，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。目前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要因素有社會(huì)需求、高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)管理模式落后及畢業(yè)生本人自身因素等等。其中，畢業(yè)生本人的就業(yè)心理在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。文章闡述了當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)的主要心理因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理因素

當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)正發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，一方面是勞動(dòng)力供應(yīng)不足致使各地用工荒凸顯，這不僅體現(xiàn)在農(nóng)民工的供應(yīng)不足，更體現(xiàn)在高知識(shí)、高技能的高水平人才的不足；另一方面，大學(xué)生的就業(yè)難也日益凸顯。在2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的抽樣調(diào)查基礎(chǔ)上形成的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，在所調(diào)查的覆蓋中國(guó)31個(gè)省區(qū)市2093所高校、1247個(gè)專(zhuān)業(yè)的46萬(wàn)余2011屆大學(xué)生畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作。但仍有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”。就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。“用工荒”和“就業(yè)難”這對(duì)矛盾體在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)交織并存，這一問(wèn)題也引起了我國(guó)政府的高度關(guān)注。關(guān)于就業(yè)問(wèn)題，在2011年的政府工作報(bào)告中有兩個(gè)重要思想，一個(gè)是堅(jiān)持把增加就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，“十二五”期間政府保障新增就業(yè)崗位將達(dá)4500萬(wàn)，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)要為全體勞動(dòng)者創(chuàng)造公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和增加就業(yè)將是“十二五”期間政府公共服務(wù)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。鄭功成表示，2011政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，就是要盡可能地實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，同時(shí)將公平就業(yè)擺到重要位置，實(shí)質(zhì)上是使就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略躍上新臺(tái)階，這也彰顯了政府對(duì)解決就業(yè)難題的信心和決心。溫家寶總理在2012年召開(kāi)的第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上所做的《政府工作報(bào)告》也指出：“就業(yè)是關(guān)系國(guó)家發(fā)展和人民福祉的大事，2012年的就業(yè)壓力仍然很大要千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。抓好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工和城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生投身農(nóng)村、基層、中西部地區(qū)建設(shè)?！?/p>

1 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，就業(yè)信心不足

21世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)更加需要的是能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。現(xiàn)在的用人單位在對(duì)高校大學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺(jué)悟提出較高要求的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。不僅要求大學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)管理、善交際、長(zhǎng)表達(dá)，而且要具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等，而提高大學(xué)生就業(yè)率的根本就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，部分普通高校大學(xué)生意識(shí)落后，只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重對(duì)自己綜合素質(zhì)的提高，很少參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，造成畢業(yè)時(shí)高分低能，畢業(yè)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力與長(zhǎng)信能力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，他們表現(xiàn)得信心不足，缺乏足夠的就業(yè)實(shí)力，往往表現(xiàn)為知識(shí)面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性較弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神。雖然隨著高校教育體制改革步伐的不斷加快，大學(xué)生的能力和素質(zhì)在不斷提高，但總體來(lái)講與社會(huì)的要求仍存在較大差距，社會(huì)的高要求與大學(xué)生低素質(zhì)的矛盾，使得大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 精神負(fù)擔(dān)重，心理壓力大

研究表明，當(dāng)前的就業(yè)狀況呈院校類(lèi)型性差異，一般院校、地方院校畢業(yè)生與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)存在明顯的差距。這不僅體現(xiàn)在高校教學(xué)水平、辦學(xué)條件的差異上，還體現(xiàn)在不同類(lèi)型高校學(xué)生的就業(yè)心理有所差異。一方面，大多數(shù)地方普通高校畢業(yè)生精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，認(rèn)為自身與名校畢業(yè)生無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力上都有所差距，往往不能正確定位就業(yè)期望值，但又由于脫離了當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，往往不能如愿以?xún)?，?dǎo)致心理不平衡。另一方面，攀比心理嚴(yán)重是造成一些高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)高不成、低不就的主要原因，他們?cè)趯ふ揖蜆I(yè)單位時(shí)，不能認(rèn)真總結(jié)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，客觀的依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)來(lái)找適合的單位，而是拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相互間進(jìn)行攀比，強(qiáng)求心理平衡，比周?chē)耐瑢W(xué)哪個(gè)選擇的單位知名度高、效益好，哪個(gè)同學(xué)去了大城市或高層次部門(mén)。他們?cè)谛睦砩峡偙в幸粋€(gè)念頭，就是“我不能比別人差”、“我不能不如他人”，尤其是哪些學(xué)習(xí)稍好或表現(xiàn)突出一點(diǎn)的學(xué)生更是如。在這種心理作用下，即使一些單位比較適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄，過(guò)后又后悔不己。

3 自卑消極、依賴(lài)心理嚴(yán)重

一方面，在激烈的求職場(chǎng)上，部分普通高校畢業(yè)生因所在學(xué)校沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，或因所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)不“景氣”，或因自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如別人，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理，在這種心理支配下，往往沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)用人單位，不能“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约旱拈L(zhǎng)處，從而嚴(yán)重地影響了就業(yè)和擇業(yè)。

另一方面，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和就業(yè)觀念在許多人心目中己經(jīng)形成定勢(shì)，因此有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生，在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)或是畏首畏尾、疑慮重重，或是坐等坐靠，依賴(lài)心理嚴(yán)重，依然認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)甚至家長(zhǎng)給自己安排一份滿(mǎn)意的工作是理所當(dāng)然的，完全寄希望予父母、老師、朋友的幫助，依賴(lài)于所謂的人際關(guān)系，放棄自我努力或聽(tīng)天由命的消極態(tài)度。

4 期望心理過(guò)高

目前有很多大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，抱有的是“一次就業(yè)定終身”、“寧缺毋濫”的就業(yè)觀，在擇業(yè)的時(shí)候抱有既要專(zhuān)業(yè)對(duì)口、又要高薪、還要領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)與重視的心理，導(dǎo)致在擇業(yè)時(shí)屢屢受挫。事實(shí)上，隨著我國(guó)人事體制改革的深入進(jìn)行，各種社會(huì)保障體制的建立和健全，人才合理有序流動(dòng)將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢(shì)。社會(huì)將通過(guò)公開(kāi)、公平的競(jìng)爭(zhēng)，不斷優(yōu)化人力資源的配置。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)兼并、聯(lián)合、重組、破產(chǎn)、裁員、分流等會(huì)時(shí)有發(fā)生，所以大多數(shù)人企求的一次就業(yè)定終身變得不現(xiàn)實(shí)。另外，受狹隘的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”觀的限制學(xué)生選擇工作崗位時(shí)，總是把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)作擇業(yè)的關(guān)鍵因素，使學(xué)生縮小了可選擇的空間，導(dǎo)致某些工作機(jī)會(huì)喪失。

5 誠(chéng)信少，投機(jī)心理較嚴(yán)重

畢業(yè)生中，一些自身?xiàng)l件稍好點(diǎn)的畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇上存在著等待、觀望、比較的心理，總是想著還會(huì)有更好的單位在后面，缺乏誠(chéng)意，腳踏幾只船，還有一些畢業(yè)生弄虛作假，甚至搞一些投機(jī)行為，通過(guò)投機(jī)取巧或弄虛作假來(lái)騙取用人單位的初步信任，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害，往往錯(cuò)失了很多好的工作機(jī)會(huì)。

正是上述這些因素影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，因此有必要在學(xué)生的大學(xué)生涯中對(duì)其進(jìn)行就業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。這些教育手段包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、人生觀及價(jià)值觀教育、就業(yè)觀念教育、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、特崗考試、參軍、考研、西部志愿者、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等等。

作者簡(jiǎn)介：第一作者：叢永柱（1979-），男，黑龍江省富?？h人，大學(xué)本科，講師，主要從事學(xué)生思想政治工作。