【摘 要】當(dāng)社會(huì)要求我們的學(xué)習(xí)觀念和教育觀念發(fā)生改變的時(shí)候，家長(zhǎng)的角色也發(fā)生了根本變化，父母不再是孩子生活的支配者、命運(yùn)的決定者，而只是孩子成長(zhǎng)過程中的外部支持，而現(xiàn)實(shí)生活中由家庭環(huán)境導(dǎo)致的教育問題卻層出不窮。本文著重從家庭教育的重要意義入手，談如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)化家庭教育環(huán)境入手。

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境 教育方式 知識(shí)結(jié)構(gòu)

家庭是人生活的第一個(gè)環(huán)境，也是人們連續(xù)生活最長(zhǎng)久的環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻地都在對(duì)孩子發(fā)揮著潛移默化的影響。有許多家長(zhǎng)在談到教育孩子的方法時(shí)，往往只注重于說服、批評(píng)、表?yè)P(yáng)等辦法，而忽視了利用家庭環(huán)境去感染孩子。荀子曾說：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！蹦右苍f：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！彼麄兌家恢抡J(rèn)為家庭環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展方向和水平有很大的影響，因此，作為家庭教育的主體、教育者——父母來(lái)說，要想教育好孩子，必須先受教育，必須先做好自己，以形成一定的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化家庭環(huán)境，潛移默化地影響孩子。

一、家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于教育子女來(lái)說，有著十分重要的意義

家庭中家長(zhǎng)是教育者，在家庭中居于主要地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)，究竟對(duì)子女進(jìn)行什么內(nèi)容的教育？如何教育？教育最終要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？這一切都與家長(zhǎng)的意志與素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。家長(zhǎng)有較高的素質(zhì)，就可以用正確的教育思想，指導(dǎo)整個(gè)家庭教育，從而具有很強(qiáng)的教育子女的主動(dòng)性與自覺性，能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和科學(xué)的教育方式，運(yùn)用高超的教育藝術(shù)，妥善處理子女教育中的種種疑難問題，使家庭教育獲得成功，達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，本身就是一種教育素質(zhì)，對(duì)子女起著耳濡目染的、潛移默化的作用。正如這樣一句古話所說：“蓬生麻中，不扶而直”，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子來(lái)說有著很大的指向性。因此，在社會(huì)不斷進(jìn)步、思想觀念不斷更新的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，家長(zhǎng)必須不斷地充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)變化，領(lǐng)受新事物，從而營(yíng)造良好的家庭氛圍，掌握教育的主動(dòng)權(quán)。

二、家長(zhǎng)應(yīng)具備的能力——觀察、分析解決問題的能力

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，就必須多與孩子一起活動(dòng)，在活動(dòng)中從孩子出發(fā)，去觀察、了解孩子的思想和行為，以達(dá)到尊重孩子，構(gòu)建民主型的家庭環(huán)境。

教育孩子的前提與基礎(chǔ)就是了解和尊重孩子，善于仔細(xì)觀察，才能在教育方式上運(yùn)用得當(dāng)，教育才更有針對(duì)性。家長(zhǎng)和孩子每天都生活在一起，但卻并不一定完全了解孩子，因?yàn)榱私夂⒆硬⒉皇且患菀椎氖拢S著孩子年齡的增長(zhǎng)，青春期的到來(lái)，自我意識(shí)的不斷發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)開始膨脹，從而思想也出現(xiàn)閉鎖性，他們一般是不會(huì)很主動(dòng)與家長(zhǎng)交流。因此，作為家長(zhǎng)，要了解孩子不同時(shí)期的心理特征，就必須主動(dòng)和孩子接近，關(guān)心、了解孩子。而接近也要講究藝術(shù)性，讓孩子覺得你不是刻意地去接近他，因此爭(zhēng)取多參加孩子的活動(dòng)，同時(shí)也吸引孩子參加自己的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，多和孩子交流，達(dá)到互動(dòng)互助，也根據(jù)孩子的言談舉止可以了解孩子的思想活動(dòng)和動(dòng)向。

其次，分析解決問題的能力——事物發(fā)展的原因是多方面的 ，要看到事物之間的廣泛聯(lián)系，正確分析問題。

所謂分析問題的能力，是對(duì)了解到的孩子的情況進(jìn)行分析、綜合和抽象、概括，做出切合實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的過程。對(duì)于問題的發(fā)生，原因是多方面的，因此，家長(zhǎng)要看到事物間的廣泛聯(lián)系，不能以偏概全，以點(diǎn)代面，要根據(jù)事情的實(shí)際情況去分析出主要原因、次要原因，從而做出正確的判斷，才能對(duì)教育方式做出正確的選擇，真正解決問題。孩子的很多表現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候并不是我們所看到的表面，他也有他的理由，你不理解他就像他不理解你一樣，所以多去想想背后的原因，多去想“他為什么這樣做？”而不是“他這樣做是錯(cuò)的，必須禁止，”從而根據(jù)你的分析采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

三、客觀、理智地面對(duì)問題

問題的產(chǎn)生與存在是必然的，解決問題的過程也是循序漸進(jìn)的，不可能是一蹴而就的，父母愛孩子，這是人之常情，但這種愛若處于一種激情或是沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，極易形成所謂的嬌慣溺愛，從而變愛為害，或者是失之過嚴(yán)從而親子之間產(chǎn)生距離。因此，在問題出現(xiàn)時(shí)。家長(zhǎng)要客觀、理智地面對(duì)并積極地解決它，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”何況是孩子，因此，要客觀辨證地對(duì)待孩子的問題，從實(shí)際出發(fā)，不受規(guī)定的限制，不受主觀的左右，在看到孩子短處、缺點(diǎn)的同時(shí)，也要充分地認(rèn)識(shí)到孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)的充分的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

結(jié)論

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“行業(yè)，專業(yè)，工作，有數(shù)十種，上百種，千種，許許多多，有的是修路，有的是蓋房子，有的是種莊稼，給人治病等，但有一種是包羅萬(wàn)象、最復(fù)雜、最高尚的工作，對(duì)所有人來(lái)說都是一樣的，而同時(shí)在每個(gè)家庭都是各自獨(dú)特的，不會(huì)重樣的工作，那就是對(duì)人的養(yǎng)育與造就。進(jìn)行這樣的工作，就需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)?！彼韵胍玫卦炀秃⒆?，父母就需要和孩子一起不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，才能優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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