【摘 要】本文結(jié)合教學實踐分析了通過激發(fā)學生學習興趣、精選課堂練習、聯(lián)系生活實際等三種途徑來提高數(shù)學課堂效率。

【關鍵詞】數(shù)學教學 課堂效率 途徑

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好，學習成績就會提高。那么，如何引導學生主動參與提高課堂效率呢？結(jié)合本人教學實踐談幾點體會。

一、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率

學生學習數(shù)學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學習目的。這種目的就是學生學習數(shù)學的強烈愿望。只有當學生有了這種學習欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學過程中，我們教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學中，有趣的學習材料能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

例如，教學《解直角三角形的應用》一節(jié)時，可以利用懸念來導入新課，如圖：海中有一小島A，該島四周10海里內(nèi)有暗礁，今有貨輪由西向東航行，開始在A島南偏西55°的B處，往東航行20海里后到達該島的南偏西 25°的C處后，貨輪繼續(xù)往東航行。你認為貨輪繼續(xù)往東航行會有觸礁的危險嗎？一上課先給學生創(chuàng)設一些疑問，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣。

（二）動手操作，激發(fā)興趣

由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結(jié)合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發(fā)興趣，使他們躍躍欲試。

如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經(jīng)明確了兩個圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。

二、精選課堂練習，提高課堂效率

課堂練習，是數(shù)學教學中不可缺少的組成部分，合理的練習不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋信息。優(yōu)化練習設計是優(yōu)化課堂教學的重要方面。教師要精心設計課堂練習，注意適當鞏固。設計練習時，要符合學生的認知規(guī)律，又要遵循教學結(jié)構(gòu)的原則，力爭使練習內(nèi)容達到：目標明確、層次分明、由易到難、由淺入深、循序漸進。

如教學《平方差公式》時，可設計如下三種類型的練習題：

（1）基本題

計算：A （a+2）（a-2）

B （3a+2b）（3a-2b）

C （-x+1）（-x-1）

D （-4k+3）（-4k-3）

（2）發(fā)展題：

計算：

A （mn-3n） （mn+3n）

B （0.5m+3n）（3n-0.5m）

C x2+（y-x） （y+x）

D （3m-4n） （4n+3m）-（2m-n） （2m+3n）

（3）提高題：

計算：

A （an+b）（an-b）

B （a+1）（a-1）（a2+1）

C 20112-2011×2009

這種把練習內(nèi)容分為幾個檔次，不搞一刀切的設計，可使差生吃得消，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，讓每個學生都有練習的機會，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索、掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功，使所有學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感。

三、聯(lián)系生活實際，提高課堂效率

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，加強學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。

例如：在學習測量旗桿的高度一課時，可以讓學生到操場上進行實際操作。選一根長度為a米的標桿，豎直放在地上，測出標桿的影長為b米，再測出旗桿的影長為c米，旗桿的高度就為ac/b米。

總之，在課堂教學過程中，要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生主動學習，真正提高課堂效率。