語言的本質(zhì)是交際，交際既是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言習(xí)得的途徑，因此，英語交際教學(xué)法也越來越受到英語教師的廣泛重視和使用。在我們現(xiàn)有的教材中，每一冊書里面的每一個單元以學(xué)生接觸較多的生活片段作為學(xué)習(xí)的主題，教師將這重點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生對語言的運用上，尤其是口語交際。在課堂上，我們越來越多的通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，相應(yīng)的，學(xué)生的口語水平有了很大的提高，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，我們通過平時的測驗也慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、理解能力有所降低，這不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要，從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。

一、影響學(xué)生閱讀能力的主要原因

（一）情感因素

在閱讀中，學(xué)生也常因為閱讀材料過長、過難，遇到不熟悉的單詞，對閱讀產(chǎn)生厭倦、急躁、焦慮、恐懼等不良的情緒。出現(xiàn)這些消極情緒后，學(xué)生的思維活動的積極性和主動性將會受到壓制，從而不能專注持續(xù)地理解材料所含的信息意義，影響了閱讀的效果。

（二）不良的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀過程中，有些學(xué)生喜歡出聲讀，其實這很不科學(xué)，這樣學(xué)生不但使得注意力只集中在詞匯方面，不利于對文章所含的信息內(nèi)容的整體理解，并且影響到閱讀速度。閱讀能力包括閱讀速度和理解能力兩個方面。因此出聲讀不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生雖然沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地讀，存在著一些不良習(xí)慣，如嘴唇總在動，目光在詞里行間固定的時間過長，遇到不認(rèn)識的詞而未能及時處理，借助手指或筆頭逐詞閱讀，有的邊讀邊玩筆等等。如果不糾正這些不良習(xí)慣，勢必會影響到學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）知識、技能基礎(chǔ)的因素

學(xué)生的拼讀能力不過關(guān)，詞匯量不足，基礎(chǔ)語言知識不牢固，會影響到學(xué)生閱讀的進(jìn)行。同時，缺乏對英語國家文化背景的了解也會影響學(xué)生的閱讀。語言是文化的一種表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)英語必須具備一定的英美國家的歷史、地理、文化知識，了解并熟悉那些國家人民的生活方式、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識，而影響了他們對閱讀材料所含意義的正確理解。

二、如何提高學(xué)生的閱讀能力

（一）明確閱讀目的

首先要讓學(xué)生知道，世界上說英語的人數(shù)量很多，英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。其次，要使學(xué)生了解到學(xué)好英語的用處，使他們明白學(xué)好英語是時代的要求，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)之一，進(jìn)一步闡明大量閱讀是學(xué)好英語非常重要的途徑。

（二）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英語對小學(xué)生來說，是一門新語言。起初也許由于內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣。但它既然是一種新生事物，學(xué)生就難免會遇到這樣那樣的問題。而且隨著教材篇幅的增長，詞匯量的擴(kuò)大，難度的增大，學(xué)生的興趣有可能喪失。這時教師的鼓勵、誘導(dǎo)和幫助就顯得十分重要。比如說在識詞的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生理解詞的能力，介紹閱讀的方法，注意激勵學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先，要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上，糾正慢讀、出聲讀等做法，以免分散注意力，影響閱讀速度。其次，要克服指讀、回讀、濫用字典等不良習(xí)慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解。

（三）精心選擇閱讀的材料

閱讀材料難度要適中，符合小學(xué)生的英語實際水平和年齡特征。我們可以根據(jù)課本所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各地區(qū)各國生活文化介紹等內(nèi)容。針對低年級，我們可以選擇閱讀一句充滿生活氣息的話、繞口令等。對中年級，學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，我們可以選擇閱讀深淺適中的一段話、一篇小韻文等。而對高年級，我們可選擇有一定篇幅的小短文。例如我在教學(xué)第三冊 Unit 4 My Home Part A Let's learn部分時，我為學(xué)生提供這樣一篇小短文：Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a living room，a study，a bathroom，a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitch-en. My home is very nice. Welcome to my home！這篇小短文貼近學(xué)生生活實際，其中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知、提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度

對小學(xué)生而言，掌握一定的閱讀技能，對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀能力有很大的促進(jìn)作用。

在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)運用不同的策略和技巧：（1）猜讀，即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。（2）略讀，即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。（3）掃讀，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。（4）悟讀，即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句、開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

（五）對學(xué)生閱讀給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價

小學(xué)生英語閱讀能力的提高需要一種長期的動力去支持，這種動力在某種意義上來說促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。及時而有效的激勵評價，能成為促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提高的動力。通過評價，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足。通過評價，學(xué)生還有可能得到教師、同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。此外，通過評價，教師還可以了解學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r，從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項和弱點，以便調(diào)控教學(xué)。