【摘 要】高中化學教學要以學生為本的要求，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高化學思維能力，為學生身心可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。高中化學教師高質量的教學是個體價值和社會價值的雙重體現。摒棄傳統(tǒng)的低效教學方式，采用多種手段進行化學課堂的高質量教學。為此，高中化學教師要制定合理的策略，激發(fā)學生的化學思維，使課堂效果達到最佳，使教學質量大大提高。本文從幾個方面講解了提高高中化學教學質量的方法。

【關鍵詞】高中化學 提高教學質量 方法

高中化學作為一門基礎學科，在社會生活中有廣泛的應用。老師在進行化學教學過程中不但讓學生掌握相關的數學知識結構，還要培養(yǎng)學生的化學思維方式，使學生的化學觀念和化學思想相結合。下面是幾種有效的教學策略。

一、轉換教師傳統(tǒng)的教學思想

以往化學教學的教學過程中，老師是教學的主體，老師講，學生聽，沒有了學生自己學習的時間和空間。時間一長，學生們就可能會失去學習化學課程的興趣。身為中學生，身心還在不斷發(fā)展，這段時期，學生開始擺脫對老師的依賴心理，增強了對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，已經能夠通過自己已有的經驗去分析判斷問題。而且吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。這就需要中學化學老師轉變傳統(tǒng)的教學思想，把學生當成教學的主體，引導學生去發(fā)現問題，引發(fā)學生的好奇心和內在的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題。這種情境的設置，能夠有效的激發(fā)學生的學習能力。對每個學生的人格都要尊重，使學生的強項發(fā)揮出來。老師在講課時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，使學生感到天生我才必有用，找出學生學習化學課程中的閃光點，使學生可以在最佳環(huán)境下進行化學知識的學習。

二、對不同基礎學生進行因材施教

針對不同學生對化學課程的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學生都能受到適合自己的化學教育?；瘜W教師對化學課里學生學習的問題和訓練要設計得有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到化學教學活動中來，化學課程問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，讓學生可以一步步的進行探究學習。誘發(fā)學生參與，通過反饋給老師的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。中學化學老師還要營造出民主的、自由的課堂氣氛，使學生的自學能力大大增加。老師還要留給學生自己思考化學問題的時間和空間，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，讓學生在學習化學課程的過程中獲得思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學生更能得心應手的處理化學問題。例如，在中學化學教學方法中可以運用多媒體技術，通過化學教學視頻的播放使學生學習，使抽象的化學問題用圖片、視頻等現代表現方式在學生面前表現出來，使學生能夠身臨其境，對化學課程產生興趣，大大的激發(fā)學生的求知欲和探究欲。

三、課堂開展討論，老師適當補充

當代的中學生，受傳統(tǒng)的教學過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，而不是學生間進行討論。中學化學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。如果學生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的學習精神。所以教學過程需要學生間進行互動討論，共同探索。并且現代的素質教育要求提高學生的自學能力以及實踐能力。做到這一點，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發(fā)學生的思維，幫助學生探索知識的過程。化學老師還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。

四、化學實驗調動學生興趣

根據中學化學教學大綱的要求：“重視科學的態(tài)度和方法”。嚴謹的科學態(tài)度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如世界觀、人生觀。它在中學生的化學學習中占有決定性的導向地位。由于化學的實踐性關系，它的學習鍛煉需要實踐性強的化學實驗來驗證，讓學生可以在化學實驗中學習化學規(guī)律、原理。比如在學生們學習皂化反應這節(jié)課程中，老師可以指導學生在實驗室進行肥皂制作的實驗，讓學生實驗操作過程。還比如讓學生研究生活中使用的染發(fā)劑，了解染發(fā)劑的種類、特點以及對人體的傷害，由此帶動學生學習化學課程的興趣，學習化學品的原理，為以后的學習打下良好的基礎。比如，在對SO2的性質進行講解時，可以引入一個實驗設計：首先向一個充滿SO2氣體的集氣瓶中加入水，并且不斷的震蕩，這時就會發(fā)現瓶子中的水的體積 變大，會引起學生的好奇心，這時教師便可以引入知識，證明SO2能夠溶于水。

五、對學生的成績進行總結

總結評價作為中學化學教學自學學習活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學習活動進行綜合分析檢查。當學生對化學的學習過程產生的想法和結果產生不同時，需要老師對學生的學習結果進行總結評價，老師的總結評價是學生學習化學取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的、客觀性的總結評價，對學生的自學效果進行有效梳理，幫助學生處理解決化學課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學生對化學知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原有化學知識進行重新構建。總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動?；瘜W老師在總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，學生要根據化學課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂中心的管理，學習化學要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。

總結

學生學習化學課程的能力對成績的提高和自身以后的發(fā)展有重大意義。中學化學老師要重視培養(yǎng)學生的學習能力，不斷激發(fā)學生的學習化學知識的興趣，通過轉變自己落后的教學思想、營造良好的學習氛圍、學生間的互動討論等方法提高學生的學習能力，通過化學實驗調動學生學習興趣，為學生的未來打下良好基礎。

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