【摘 要】本文從分析學(xué)生不會質(zhì)疑的角度來談?wù)?，并且給出了解決的對策，然后針對鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提出了幾點建議，可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中、實驗現(xiàn)象中、事物的反面等等提出質(zhì)疑，并對現(xiàn)在的高中物理教學(xué)做出了展望和希冀。

【關(guān)鍵詞】新課改 質(zhì)疑能力 高中物理教學(xué)

“學(xué)起于思，思起于疑。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果沒有真正的質(zhì)疑能力，就沒有真正的思考，那就更沒有本質(zhì)上探索和解決問題能力的提升。所以對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性的培養(yǎng)也是需要質(zhì)疑來獲得的，從而才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

一、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的重要性

學(xué)生的質(zhì)疑的表面表現(xiàn)形式就是提出問題，能多提出問題表示這個學(xué)生在思考，在用自己的思想去考慮問題。不管是課內(nèi)還是課外，學(xué)生提出問題就體現(xiàn)了學(xué)生對于知識的渴望和求知能力的欲望。如果學(xué)生能很好地提出問題，那么下次遇到類似的問題就可以舉一反三，這就是對一個知識點真正的掌握，會運用知識才是學(xué)習(xí)的最終目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該特別被重視。

二、關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀的原因及對策

現(xiàn)在，很多學(xué)校追求高分和高升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)課堂滿堂灌、課后試卷成山的現(xiàn)狀。學(xué)生對老師說的話也深信不疑，即使有疑問，也拋之腦后，或者不去追根究底。這就讓現(xiàn)在提問的學(xué)生越來越少，創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力逐漸下降。

產(chǎn)生質(zhì)疑能力下降有以下幾點原因及其對策：

（一）思維能力的禁錮

現(xiàn)狀：有些學(xué)生樂于接收已有的知識，對新知識沒有探索欲，沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新思維。對于老師交給的知識，采取全部認(rèn)同的態(tài)度，不喜歡把已有的知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，洞察事物的能力比較弱。

對策：多開展一些實驗課程，帶動學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行穩(wěn)固。并且可以讓學(xué)生多參觀一些與物理知識有關(guān)的工程建設(shè)。課后也可以布置一些開放性的作業(yè)和課題，比如冬天脫毛衣為什么會有電的產(chǎn)生、車的后視鏡的作用等等。給學(xué)生自己查資料和思考答案的機會，讓他們主動的針對問題去思考解決方案，從而大大地提升他們思考問題的機會和能力。

（二）老師方面的原因

現(xiàn)狀：很多老師和學(xué)生除了上課之外，沒有別的交流，課后，學(xué)生也不喜歡找老師交流，這就造成了學(xué)生和老師之間關(guān)系的不融洽。對于知識的問題，更不會和很嚴(yán)肅的老師討論不懂的問題了。望而生畏的老師拉開了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就有所降低了。有些老師對于學(xué)生提的問題，輕描淡寫的回答，讓學(xué)生以為是因為問題太簡單，老師不想回答。老師的簡短的回答，讓學(xué)生自卑心理加重，對于以后的提問也沒那么有熱情了。

對策：課堂的教學(xué)成果的好壞與老師有很大的關(guān)系，老師自身的模范作用，能在很大程度上吸引學(xué)生。并且態(tài)度和藹，有人格魅力的老師，學(xué)生和他的關(guān)系自然會很融洽，關(guān)于不懂的知識，學(xué)生也會毫無保留的提出問題，并且和老師一起探討著解決問題，這樣就能得到迅速的提升。

（三）一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實

現(xiàn)狀：一些學(xué)生因為基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致有很多問題，但是不知道從哪里開始問，沒有很清晰的調(diào)理和思想，最后就把自己的想法和問題都藏在了腦袋里面。這樣周而復(fù)始，最后成績慢慢的下降，最后也喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。

對策：鼓勵學(xué)生對知識點進(jìn)行定期梳理，并且要當(dāng)天或者當(dāng)課時把不懂的提出來，和同學(xué)或者老師討論，做到今日事今日畢。畫一個知識點的框架圖或者定時對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和做作業(yè)形式的檢驗。從一點一滴開始提升自己。

（四）心理因素的原因

現(xiàn)狀：因為處在青少年時期，學(xué)生的自尊心增強。很多學(xué)生害怕自己提出的問題是太簡單，或者被同學(xué)和老師看不起，從而有了想提問題的想法也埋在心里。部分學(xué)生因為性格內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)和老師交流，缺乏自信而不肯提問。

對策：采取同學(xué)之間互相幫助的方案，比如一幫一、成績好的和成績稍微弱一點的做同桌、性格活潑和性格內(nèi)向的組成小團體。這樣讓一部分學(xué)生帶動另一部分學(xué)生，讓部分學(xué)生從性格上和思想上得到改變。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點建議

（一）鼓勵從生活中質(zhì)疑

生活中無處不存在著物理現(xiàn)象，并且物理科學(xué)的進(jìn)步也是通過科學(xué)家們對生活中的細(xì)微的現(xiàn)象察覺出來的。比如，牛頓因為一個蘋果，而不斷的對地球的引力進(jìn)行探索，從而得出了萬有引力的偉大的科學(xué)理論。鼓勵學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，比如剎車乘客為什么會向前傾，梳頭發(fā)會什么會產(chǎn)生電，霧氣是怎么產(chǎn)生的等等，從觀察現(xiàn)實去產(chǎn)生問題，并努力從質(zhì)疑中去解決問題，從而學(xué)習(xí)到新的知識。

（二）鼓勵學(xué)生從實驗現(xiàn)象中質(zhì)疑

高中物理學(xué)科，實驗是很重要的一部分，而很多學(xué)校因為升學(xué)壓力，造成了只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視實驗的重要性。還給學(xué)生正常的實驗課程，并且督促實驗效果的完成。

比如用單擺測重力加速度的實驗中，鼓勵學(xué)生從實驗的其他因素去考慮這個結(jié)果，比如單擺的長度、擺球的質(zhì)量、空氣阻力會不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響呢？最后由學(xué)生自己去完成，得出實驗結(jié)果。

（三）鼓勵學(xué)生從事物的反面提出質(zhì)疑

在測量滑板的摩擦因素的實驗中，鼓勵學(xué)生從反面思考問題。比如如果摩擦力消失了，小車會怎么運動呢？提出問題后，改變不同的實驗對象，由木板、玻璃板、布料等，分別設(shè)置相同的實驗條件，最后得出小車下滑所需時間的不同。如果表面逐漸變的光滑，甚至消失，小車會不會一直滑下去呢？

四、展望

對學(xué)習(xí)的知識點質(zhì)疑的過程，實際上是一個思維能力提升的過程，是對問題積極思考、積極探索、解決問題的過程。如果我們的學(xué)生能夠堅持以飽滿的熱情和動力去對知識進(jìn)行思考和創(chuàng)造，那么高中學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力就有望得到層次上的提升。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要通過傳授知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且加大提高學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力。只有遵守素質(zhì)教育的宗旨，并且把它落到實處，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批又一批具有競爭能力的優(yōu)秀人才。